初中语文教学中核心素养培养策略的探究

魏桂生

(甘肃省白银市靖远县刘川中学 甘肃白银 730604)

我国的教育在核心素养的前提下，不断推动初中语文教学活动，不仅能完善学生的综合素质，还能构建高效的语文课堂，提升学生的学习效率和教师的教学成果。为了达到这一目标，教师要勇敢的接受挑战，克服改革难题，根据学生的学习能力与语文知识的掌握程度，不断创新教学手段，让学生能够在教师的帮助下，完成语文的学习任务。

一、初中语文教学中出现的问题

(一)教学方法以“传授法”为主

我国的初中语文教学中，最常见的问题是教师教学方式过于单一。从古至今，尊师重道一直是我国教育提倡的学习风气。从明代宋濂的《送东阳马生序》，到中国近代鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》，都能窥探到教师在读书人心中的重要地位。我国的教育在多年传统教学方式的影响下，直到现在，学生学习知识都是通过教师的口口传授。虽然，传授法是基于教师的经验和学习的总结，对学生的学习也有重要的作用。但是，单一的教学方式不仅会让学生失去学习的兴趣，还会让学生对教师产生依赖的心理，学生学习的主动性也得不到提升。[1]

(二)忽视学生在课堂上的主体地位

传统的教学方式，除了会影响学生的学习兴趣，还会让教师在不知不觉中忽视学生在课堂上的主体地位。教师在进行备课时，对教材的内容过于关注，对学生们的个人情感和学习的效果没有进行考虑和分析。这样，容易产生“一言堂”的现象。教师在讲台上讲解知识，学生在台下被动接受知识，无法保证学生的学习效果，不能更好地培养学生的核心素养。

二、初中语文教学中核心素养培养的策略

(一)多种教学方式相结合

在核心素养的前提下，要想真正促进学生语文综合素质的全面提升，教师必须改变原有单一的教学方式，采用多种教学方法综合进行语文教学。教师在备课前，除了根据教材进行教学环节的安排外，还要充分考虑学生的学习情况，选择适合学生学习的教学方法，优化教学的各个环节。为了增加师生之间的互动，教师还要善于安排提问。利用提问法，增加师生之间的互动，引导学生学会正确的思考，提高课堂氛围；利用问答法，教师能及时了解学生心中的疑问，及时解决学生问题；利用讨论法，学生之间相互学习、相互帮助，不断提高学习的自主性和主动性；利用情景教学法，教师能带领学生更好地理解语文材料。但是，无论哪种教学方法，教师都要根据学生的实际情况和教学目标的要求，采用不同的教学方法，因材施教，取得最好的教学效果，提高学生的学习效率。让学生在学习的过程中，养成善于思考的好习惯。教师除了适当的提问，为了增强课堂的趣味性，还要善于利用多媒体设备进行教学。教师在讲解诗歌和散文时，通过播放视频、音频，让学生感受诗歌和散文的魅力。例如，教师在教学朱自清的散文《春》一课时，可以在网上下载关于《春》的朗诵音频，让学生仔细聆听专业人士是怎样把握语气进行朗读的，学生也可以跟着音频学习，进一步感受作者笔下的春天。[2]

(二)通过小组合作，提高学生学习的主动性

小组合作是最常见，也是最有效的教学方法之一，在学生的学习中，发挥了重要的作用。学生通过小组合作，能更快地解决语文问题，提高课堂学习的效率。在学生之间进行小组合作，能让学生取长补短，在小组合作中充分发挥自己的主体作用，培养学生的团结和合作的意识。小组合作能根据学生的学习水平，以优带劣，让学生直面自己的缺点和不足，促进小组成员整体水平的提高。这样，小组合作能受到教师和学生的喜爱，不仅是因为它在课堂上能有效帮助教师完成教学任务，还能充分利用学生的课余时间，通过小组合作，学生们互帮互助，解决自己不能独立解决的问题。例如，完善笔记、背诵检查、课下作业难题的讨论等，都可以通过小组合作得到解决。从而帮助学生更好地学习语文知识，提升自己的核心素养。[3]

三、结束语

综上所述，基于核心素养的初中语文学习的开展，需要教师和学生共同的努力。教师需要通过转变教学方法、教学内容和教学模式，不断培养学生语文学科的核心素养。初中生在学习语文时，要学会在小组合作中进行学习，通过小组合作解决自己遇到的各种难题，不断创新自己的学习方法和学习模式。