探析高中生物微课学习及实践策略

朴桂花

(吉林省延边第一中学 吉林延边 133000)

当前互联网信息技术不断发展，微课就是在此基础上发展而来的，其具有显著的优势。比如，针对性强、短小精悍等，在高中生物教学中进行运用微课教学具有积极影响，能够突破教学难点和重点，提升学生的学习效果，促进课堂教学质量的提升。教师在教学中，要合理运用微课，充分发挥其教学优势。

一、微课的主要类型

(一)讲授型

微课有很多种授课形式，而该授课形式就是经典的一种[1]。讲授型教学内容就是教授知识，分析难点和重点知识，让学生可以加强对知识的学习和理解。这种微课授课形式，可以对复杂的生物知识进行简化，基于简便的讲解，帮助学生更好地学习和掌握知识，提升他们的学习效果。

(二)答疑型

这种微课授课形式是把学生在生物学习中出现的疑问制作成微课，其带有针对性的特征，一般是对学生提出的疑问进行相应的分析和阐述。学生在学习中会遇到很多不懂的问题，教师运用这种授课形式，可以帮助学生解决难题。

(三)解题型

这种微课授课形式重视的是对于问题的学习以及解答。教师要结合学生在学习中遇到的问题进行相应的设计，制作成微课，也有一定的针对性，特别是对教材中的经典例题，会具体的分析和做出解答[2]。这种形式主要就是展示解题的过程，基于这样的讲解，能够让学生的学习效果得到提升，学会答题的技巧。

(四)实验型

这种微课授课形式在生物教学中具有重要作用，其是对实验设计的微课内容，有一定的技巧性。实验是生物教学中不可缺少的一部分。教师通过微课的方式，能够将实验的各个环节都展示给学生，让学生进一步理解实验的意义，加深对知识的认知。

二、高中生物微课学习及实践策略

(一)运用微课解决课堂疑难问题

微课有一个显著的特点就是针对性，也就是围绕某个知识点进行讲解，在时间上比较短，内容专一。因此，微课中教授的知识可以解决具体问题。教师以往在生物教学中，会归纳出在学习中碰到的疑惑和困难及普遍都有的漏洞，进而统一录制微课，让学生能够对这些知识进行进一步的学习和巩固，让学生可以对他们的学习进行查缺补漏[3]。比如，教师在教学“减数分裂和受精作用”一课时，可以把这节课的教学难点可以制作成微课，对“比较精子和卵细胞形成过程的不同点和相同点”“ 模拟减数分裂过程中的染色体变化”等内容进行重点教授。学生运用教案辅助以及教师教学设计的预习，在课后测评中加强对知识的巩固，还能够检测自己的学习成果，找出学习中的薄弱地方，有针对性的补充这方面的知识。这样，学生能够更好的学习难点知识，还可以避免教师反复的讲解知识点。

(二)高效运用微课教学时间完成知识讲解

微课的时间很短，一般都控制在十分钟以内。因此，在有限的时间内，教师在录制时就需要把控好时间，要以重点为核心，遵循简要分析、明确的原则，有针对性的设计相应的学习任务，让学生能够提升知识的学习效率和效果。教师在微课教学中，可以利用网络的优势，运用网络中优秀的学习资源，让学生能够学习和掌握相应的生物知识。比如，教师在“细胞器”的教学中，在对微课教学内容进行设计时，就应该包括几点：第一，细胞器具体分布情况和体现出的具体特点；第二，其结构特征和各成分含量；第三，其功能和特点。

学生在完成有关的学习后，教师要在教学中进行指导，一般是检查学生的学习情况，对他们的学习成果进行考查。提问就是教学中常用的方式之一。比如，教师可以对学生提出“线粒体具体的结构是什么？”“ 叶绿体中具体的物质都有什么？”，学生在回答时，可以展现出自己掌握的知识。结合学生的回答情况，教师可以有针对性的对教学方案进行调整和优化，利用微课学习视频的辅助，让学生学习和掌握生物知识。

学生对有关的微课视频进行观看和学习，针对教师的提问，可以进一步巩固自己掌握的知识，还可以提出自己在学习中遇到的问题，寻求其他同学和教师的帮助和解答，进而解决自己在生物学习中的问题。教师在微课学习视频中，能够基于学生的反馈，合理的对微课设计方向进行调整，让微课学习资源能够充分发挥出作用，帮助学生解答学习中遇到的问题。

(三)微课在高中生物实验中的应用

实验是生物教学中不可缺少的一部分，以往实验教学中，因为各方面因素的影响，教师无法确保实验的质量。但是，利用微课教学，则可以解决这些问题。比如，教师在教学“有丝分裂”知识点时，可以先制作好实验，录制成微课的方式展示给学生，或者让学生自己下载微课，能够随时随地观看实验。这样，能够让学生把控自己的学习进度，让他们学会生物实验的相关流程。

三、结束语

综上所述，微课在生物教学中的应用具有积极作用，其贯穿在教学的各个方面，可以帮助学生学习和掌握重点和难点知识，让他们找出自己的不足，对自己掌握不好的知识进行补充，能够提升学生的生物学习的兴趣，提升他们的学习效果。因此，教师在教学中就需要有效的运用微课教学，采取有效的措施，充分发挥出微课的作用。