初中语文教学中合理引入通俗文化的策略研究

杨白云

(广西南宁市第四十七中学 广西南宁 530000)

随着现代化生活方式的不断变革，国与国、地区与地区之间的交流越来越密切，这也从侧面推动着初中语文教学的多元化发展。通俗文化是一种大众娱乐，具有时尚、流行等元素，能够有效激发初中生的情感共鸣，与其青春张扬个性的特征相符合。因此，教师在语文课堂上，适当融入与通俗文化有关的知识，唤起他们的价值认同，让学生对语文学科产生浓厚的兴趣。而且将语文知识与通俗文化相融合，也有助于弘扬和传播我国的语言文化。

一、在初中语文课堂中合理引入通俗文化的意义

通俗文化是在社会普通公众中产生的，在日常生活中得以传播，其作为一种文化元素，有着大众性、娱乐性的特点，是我国文化类型中的典型代表。现阶段，在信息技术不断发展背景下，通俗文化也通过电子期刊、互联网、广播等形式得以广泛传播，这为我国传统主流文化的发展注入了新鲜的活力。[1]

初中生在性格上比较活泼，而且对于新鲜事物有极大的热情和强烈的好奇心。通俗文化在语文课堂中的引入，其时代感和流行化的元素，很大程度上符合了现代初中生的心理需求，使学生获得情感上的认同。因此，教师在进行语文教学设计时，应合理引入通俗文化，为语文课堂增添一丝活泼与趣味，展现更多样化的知识方式。

二、初中语文课堂合理引入通俗文化的可行性措施

(一)流行乐类通俗文化的引入，增加语文课堂新鲜感

我国古代就已经出现吟诗作对，以及诗歌创作。现如今，我们生活中接触到的很多流行乐具有娱乐大众的作用，也是通俗文化的一种。初中生大都比较喜爱流行音乐，其所体现的文化与思想对学生的成长与发展大有裨益。比如，SHE的《中国话》、周杰伦的《兰亭集序》等等。这些歌曲有着欢快或悠缓的曲调，其美妙的歌词也与我国的传统文化有一定的关联性。通过聆听这类歌曲，学生不仅能获得精神上的满足，还能学习与我国的传统文化相关的知识。因此，教师结合初中生的喜好，把流行乐类引入诗词教学环节，利用流行乐的曲调将所学诗词编制成歌曲，让学生学唱。这样，学生能在短时间内记忆诗词，对教学质量的提升有积极作用。[2]

(二)表演类通俗文化的引入，透彻阐述文本内容

笔者根据初中生的性格特征，发现他们具有较强的表演欲望，也有模仿的天赋。教师由此出发，将表演类通俗文化添加到教学环节中，在为学生带来课堂新鲜感的同时，还能够让他们透彻理解文本内容。例如，笔者在教学《刘姥姥进大观园》一课时，可以让学生以分组的形式进行角色扮演。学生在表演的过程中，会去认真揣摩人物的心理活动和肢体语言，并激发起自身的表演才能，整个教学过程充满趣味性。表演类通俗文化的引入，从情感教育的视角出发，将学生置入具体的情境中，感受作者刻画人物的手法，以及人物性格特征。学生表演的过程，也是其自身情感升华的过程，从而达到素质教育的目的。

(三)影视类通俗文化的引入，深化学生情感的体验

影视作品作为一种喜闻乐见的通俗文化，其丰富多样、包罗万象，具有视听感。教师将影视类通俗文化引入课堂教学中，能够唤起学生的情感认同，真正实现寓教于乐。影视类通俗文化是为满足大众娱乐需求而创作的，包含对社会现象的分析、励志故事的讲述、人生意义的探讨等方面的内容，体现着多种价值理念。语文教师要有意识地在课堂上融入影视类通俗文化，构建更为生机勃勃的课堂氛围。例如，教师在教学《智取生辰纲》《三顾茅庐》课文时，可以播放《水浒传》《三国演义》等影视作品。还有一些根据外国文学名著改编的影视剧，如《雾都孤儿》《战争与和平》等。让学生在观看这类影视作品的目的，在于了解人物之间的对白、场景的布置、故事情节的设置等等。教师可以根据某一节课的具体教学要求，让学生在观看的过程中进行思考。以此，深入理解文本内容。同时，学生在观看期间，通过感悟影视作品的艺术魅力，深化他们的情感体验，让他们体会语言文化所蕴含的价值。

(四)引入广告类通俗文化，展现精彩课堂

在新媒体日益发展的今天，广告已经融入了人们生活的方方面面，并由互联网技术、移动客户端、电视广播等媒介得以广泛传播。我们在生活中随处可见的广告属于通俗文化，使用了各种修辞手法和表达技巧。语文教师应具备敏锐的眼光，将其作为教学案例运用在写作教学中，带领学生一起学习广告语中的创意，并让他们开展写作练习。这样，学生能够对修辞手法，以及写作技巧方面的知识有全新的认识，而且这种极具亲切感的课堂，也是传统教学方式不可比拟的，对提升学生的语文综合学习水平具有重要帮助。

例如，宜家的视频宣传广告“像狮子一样多休息”。笔者在课堂上通过分析这句话，可以让学生了解，其运用了拟人、对比的手法。视频中关于狮子与人类的休息场景则运用了反衬的手法，整个视频画面极其饱满，且富有趣味性。这种授课方式吸引了学生的课堂注意力，展现了精彩纷呈的语文课堂，从而促进教学活动顺利的开展。

总之，将通俗文化合理引入语文课堂中，对新时代的语文教师是一种挑战，既要筛选与所学内容相契合的通俗文化类型，还要保证课堂教学的高效运转。因此，语文教师需要具备敏锐的生活观察力和统筹规划能力，关注初中生的兴趣点，在引入通俗文化的过程中，还应掌握好力度，不为学生徒增学习的压力，以丰富的语文课堂呈现方式，让学生获得最轻松、愉悦的课堂体验。