探索式教学在小学数学教学中的应用

周 进

(田坝小学 重庆 400052)

引言

教师在小学数学教学实践的过程中，要着眼于学生的学习能力及学习条件，以探究式教学为主体，通过对学生学习能力和学习水平的分析及研究，调整教学策略，充分体现探究式教学的引导作用及优势。探究式的教学符合素质教育的实质要求，能在第一时间吸引学生的注意力，实现学生学习能力和学习水平的综合提升。教师要以学生为中心，围绕学生的个性化发展要求，选择不同的教学内容和教学形式，保障学生都能在更加自由，且宽松的学习氛围下，掌握数学学习的技巧和精髓，实现个人的良性成长和发展。

一、数学探究式教学的含义

与其他学科相比，小学数学的实践性及逻辑性比较明显，对学生是较大的挑战。许多学生难以抓住这门学科学习的技巧和精髓，在自主学习的过程中感觉困难重重。其中，探究式教学能弥补学生在想象力，以及逻辑思维判断力上的不足。教师应以开展形式多样的探究实践活动为主体，鼓励学生进行独立思考，以及小组内部合作，让学生在深入研究和探究的过程中，产生更多源源不断的学习动力。教师需要将学生的自主学习，主动思考问题分析，以及主动提问相联系，站在不同的角度，开展相应的课堂教学实践活动。教师通过这种形式，实现学生的良性成长和发展。[1]

从更为微观的角度来看，数学探究式教学主要包括不同的部分。第一个部分，主要以基础性的数学教学内容探究为主体，学生需要在教师的引导下发现问题、深入钻研问题，并结合个人已有的社会生活实践经验解决问题；第二部分，以主题式教学为依据，教师应该以引导学生探索特定的教学主题为原则，了解学生在数学学习过程中的真实状态，鼓励学生围绕主题进行主动分析，掌握数学学习的奥秘。第三个部分，则以教师的提问为依据。教师结合学生的学习能力设置针对性的探究问题，将情境教学、提问教学与小组教学相联系，保证学生掌握正确的学习方法和学习手段。

二、数学探究式教学的方式

从上文的相关分析不难发现，教师在小学数学教学的过程中，探究式教学的应用大有裨益。教师需要了解这一教学策略的使用要求及原则，关注学生在数学学习过程中的真实状态，在理解学生、尊重学生的基础上，积极体现探究式教学的作用及价值。

(一)情境创设是探究

情境教学和探究式教学都属于创造性的教学模式，对提升学生的主体价值、构建高效课堂有明显的促进作用。小学数学教师在课堂教学实践之前，需要做好充分的准备工作，了解情境创设与探究式教学实践之间的内在逻辑关系，充分发挥情境创设式探究教学实践活动的作用及优势。另外，教师需要针对学生的思想情况，以及生活实践能力，设置充满情趣的数学问题，激发学生的学习兴趣及学习热情，让学生能对数学知识有深刻的理解。教师需要着眼于学生的学习能力及学习态度，将符合学生个性化发展要求的教学内容，以及数学问题与学生的自主实践活动相联系，在肯定和理解学生的基础上，实现教学资源的合理配置，保证每个学生都能意识到数学学习的乐趣和奥秘。从而实现学有所获，获得更多体验。

(二)小组式合作式探究

教师在小学数学教学的过程中进行小组教学，实现了广泛的应用，并取得了良好的效果。这种教学模式能在吸引学生注意力的同时，实现学生的共同成长和共同发展。在新的时代背景下，小学数学对学生的团结和协作能力，以及合作精神提出了要求，教师需要以集体探究法为依据，对不同的小组进行合理的划分，建立以学生为中心的探究小组，鼓励小组成员进行合理的分工及合作，在小组内部交流和互动的过程中，掌握数学学习的技巧和要求。另外，这种以学生为主体的课堂教学形式及学习策略，能够培养学生良好的团队合作精神，让学生迅速进入到不同的学习状态中，在与他人进行沟通和互动时，主动提出问题、分析问题，利用个人所学习的数学知识经验，实现举一反三和学以致用。[2]

(三)教学模型式探究

教师所采取的教学模式和教学理念会直接影响学生的参与积极性，以及后期的教学质量和教学效果。为了构建高效课堂、促进教学资源的合理配置，教师在教学实践之前，需要注意探究式教学策略的实践要求，突破传统教学模式的桎梏，不再以简单理论知识的灌输为主体，而是着眼于学生的学习能力和学习条件，把学生的基础探究、独立思考相融合，转变传统探究式教学模式。另外，不同学生的学习能力及学习背景有所区别，在落实教学模型式探究教学活动之前，教师需要站在学生的角度分析学生的学习能力，积极践行以人为本、因材施教的教学理念，在鼓励和引导学生的过程中，更好地挖掘学生的学习潜能。

三、探究式教学在小学数学教学中的应用优势

探究式教学能够弥补传统小学数学教学模式的缺陷及不足，保障学生在自由、宽松的学习氛围下，实现个人学习能力和学习水平的稳定提升。教师应着眼于学生的学习条件，转变单一的知识传授方式，鼓励学生在知识积累的过程中，实现举一反三和学以致用。另外，探究式教学能够体现学生的主体地位和价值，对培养学生良好的学习行为习惯意义重大。教师只要以引导者、组织者的身份与学生进行沟通，充分发挥教师的引导作用，让学生能对数学现象进行自主观察和自主分析。从而提出问题、分析问题与解决问题，真正实现举一反三和学以致用。

四、结束语

教师在小学数学教学的过程中，探究式教学的应用尤为关键。教师需要了解探究式教学的具体实践要求及策略，将学生的自主实践与探究式教学实践活动的顺利开展相融合，保证学生在民主、自由的学习氛围下与教师进行互动。这对调动学生参与的积极性，促进课堂教学实践活动的顺利开展大有裨益。教师也可以在开展探究式教学活动的过程中，重新调整教学策略，减轻自身的教学压力，真正构建高效课堂。