小学语文写作教学中的问题及对策

焦雅雄

(甘肃省定西市陇西县马河小学 甘肃定西 748103)

在新课程改革背景下，越来越多的教师开始把提升课堂教学效率作为重要的教学目标。但是，当下的小学语文写作课堂上，存在着诸多的问题，导致课堂教学效率不高，学生缺乏写作的兴趣。因此，语文教师需要探究小学生的兴趣爱好，采用有效的写作教学策略，并将其应用到写作课堂中。基于此，笔者结合多年的教学实践经验，分析了小学语文写作教学中存在的问题，并对小学语文有效写作教学策略进行了探究。

一、小学语文写作教学中存在的问题

(一)抄袭、模仿的现象较为普遍

如果仔细的探究当下小学生所写的作文，我们不难发现，很多学生所写的作文会有雷同的现象，所表达的思想和展现的作文形式，都有异曲同工之处。而导致这种现象出现的原因与教师的教学有很大关系。很多教师在对学生进行作文写作指导时，会注重方法写作教学，即教师向学生传授写作模板，学生套用教师所给的模版，而完成作文的写作。其实，这种写作的教学方式，不利于学生学习。很多学生不能够理解透彻教师所教的方法，从而出现了作文具有趋同性的问题。[1]

(二)师生有“写作难”的思维定势

在当下的小学语文写作教学中，很多师生具有写作较难的思维定势。教师认为小学生正是接触语文的初始时期，还没有完全掌握好汉字，在语言表达和语境理解上较为薄弱。因此，认为学生不能很好地进行写作。除此之外，很多教师在培养学生的写作能力上，对方法的理解还较为片面，只是单一让学生完成单元练习，使学生的整体写作能力不能得到有效的提升。学生在写作时经常出现错别字、语句不通顺等现象，而被教师所责骂，从而导致学生丧失了写作的信心。

二、小学语文有效写作教学策略

(一)激发学生对语文写作的兴趣

一个人只有对一件事情有了兴趣，才愿意积极去了解这件事情。因此，教师在写作教学中，应该探究学生的兴趣点，根据学生的兴趣点，采取相对应的教学策略。以此，让学生能具有写作的兴趣，让学生觉得写作是一件较为有趣的事情。[2]

笔者在教学实践活动中，非常注重对学生兴趣的激发。例如，在教授《习作：我的植物朋友》这一课内容时，就采用了趣味性的教学策略对学生进行教学。首先，笔者组织了一次“观赏植物园”的活动，在征得学生家长同意的情况下，把全体学生带到了植物园，让他们能仔细观赏植物园中的植物，并了解这些植物的形状、特点，引导学生找出自己最喜爱的植物。学生通过在植物园对植物的观赏，对植物产生了兴趣。其次，笔者根据学生的意愿，让学生能够养一个自己较为喜欢的植物，引导学生了解自己所养的植物，让学生观察自己所养的植物每天的变化。最后，笔者便引导学生以《我的植物朋友》为题写一篇作文。因为，笔者让学生进行了植物的仔细观察，学生对植物产生了热爱之情，也了解到自己所养的植物的具体特征。所以，学生根据笔者所布置的任务积极进行了作文的写作。

(二)降低写作难度，消除神秘感

很多学生由于之前没有写作的经验，觉得写作十分困难，不愿意进行写作。因此，语文教师在对学生进行写作教学时，要采用合理的方法降低写作难度，使学生觉得写作是一件较为容易的事情，让学生能够积极写作。例如，教师在教授“习作：身边那些有特点的人”这一课内容时，并没有让学生先进行作文的写作，而是对学生说：“同学们，你们身边有哪些非常有特点的人？”学生听完笔者的话后，纷纷进行了思考和回答。然后，笔者便对学生说：“那么，教师说一说自己身边有特点的人吧！”于是，笔者便对学生进行了具体的讲述。学生听完笔者的讲述后，了解到关于描述自己身边有特点的人的方式。笔者对学生说：“请你们同桌之间说一说自己身边有特点的人？”因为，可以与同桌进行交流。所以，学生都纷纷进行了关于自己身边那些有特点人的描述，使得课堂氛围分外活跃。在学生进行完同桌交流后，笔者便对学生说：“同学们，请将你们刚才口述的话转化为文字，并写成作文的形式。”学生在与同桌进行交流时，已经有了基本的写作灵感和写作思路。因此，学生在听完笔者的话后，积极进行了作文的写作。总之，写作是一种从易到难、从说到写的过程，语文教师应该采用合理的方法降低写作的难度，使学生能够轻松的写作。

(三)注重对学生的作文评价

评价对学生的写作非常重要，语文教师在教学实践活动中应该注重评价的作用，对学生进行积极的作文评价。

笔者在写作教学实践活动中，非常注重对学生的评价。首先，笔者会坚持因材施教的评价原则，即根据学生的写作水平，采取不同的评价。让学生能够获得与自己写作水平相关的评价，而突破自己的作文写作障碍，一步一步提升写作的水平。其次，笔者会坚持及时评价的原则，即及时对学生所写的作文进行评价，防止学生在收到笔者的作文评价后，已经不知道自己所写作文时的思路，从而达不到良好的作文教学效果。最后，笔者会坚持鼓励为主的评价原则。小学生处在写作的初始阶段，难免会在写作的过程中出现错误。教师在教学实践活动中，应该积极鼓励学生，委婉地向学生提出建议，使学生能够改正错误，具有写作的信心，从而让学生能够进行积极的写作。

总之，小学生处在学习写作的初始阶段，语文教师应该考虑写作教学带给学生的一系列好处，更新自己的教学思想，把有效的写作教学策略应用到课堂中，让学生能够喜欢写作、爱上写作、善于写作。从而提升学生的语文能力和语文成绩，让学生能够获得更好地发展。