基于陶行知思想的初中班主任日常管理探究

布丽布丽汉·吾木尔别克

(新疆福海县西城区寄宿制学校 新疆阿勒泰 836400)

学校是由多个不同班级构成的，而班级是由不同特征的学生组成的。对于学生而言，班级就是自己在学校中的小家。班主任的班级管理水平直接决定了学生是否可以健康成长，以及未来的成长方向。班级管理的内容并不局限在班务的管理上，学生的素养、成绩、生活和健康，同样属于班主任这个大家长的管理范畴。其中，班主任的一言一行都会对学生产生巨大的影响，学生的生活学习态度、做事风格等，都会在班主任潜移默化的影响下得到升华或是恶化。

一、初中班主任日常管理问题现状

班主任是班级管理者，在班级中拥有着绝对的话语权。同样，由于传统教育思想观念的束缚，初中生从小就受到了“听老师的话”的传统思想引导，在心中埋下了对老师、班主任“畏惧”的种子[2]。即便是班主任不严厉，学生在老师面前同样不敢说实话、说真话，恶劣的师生关系成为班主任日常管理的一个难题。另外，由于初中生处于成长发育的关键阶段，所以，初中班主任除了管理班务，还要关心学生的心理、健康等多个方面的内容，促进学生健康成长，这无疑给班主任增添了更多的工作量。

二、初中班主任日常管理中陶行知思想的运用策略

（一）师生平等相处

陶行知老先生是我国近代知名的教育家、思想家。他对教育教学的方法、理念有非常深入的研究，在他看来，学生和老师之间的关系不应该存在上下级的关系，更应该像是朋友那种平等的、愉悦的关系，古语有云“亦师亦友”，就是对陶行知老先生教育观点的最好陈述。何为“行知”？先行后知，凡事都应该先付诸行动，并在行动中总结经验，最终做到知行合一。班主任在进行班级日常管理时，应该从学生的角度去思考问题，通过换位思考的方式，确定所采用的方式方法是否可以促进初中生的成长和发展。

班主任在班级的日常管理中，一定要注重班级的精神文明建设。在管理过程中，把平等和真诚融入其中，并对学生要多些耐心和理解。众所周知，学生最大的敌人就是“作业”，据调查，85%的学生对作业的态度都是非常抵触的，是消极的。初中生又正处于叛逆期，无论是课后作业，还是课堂学习，都会采用其独有的方式进行“无言的反对”。所以，班主任对初中生进行管理的过程中，不要一直将惩罚作为班级管理的工具，应该对自己的学生多些包容和理解，可以通过聊天沟通的方式，让学生意识到自己的错误，并加以改正，也可以和学生一起游戏，在有了“战友情”的基础上，让学生“卖个面子”给自己，帮助学生树立正确的学习观、生活观，促进学生健康全面发展。

（二）鼓励学生，激发学习动力

班主任在班级的管理工作中，要平等对待每一个学生，不仅要对优等生加以关注，还要对后进生给予关怀[3]。上文说道，班主任是一个班级的大家长，而作为家长，班主任更应该关注到每个孩子的成长和发展。所以，班主任更应该走进每个后进生的生活，从后进生生活、学习的方方面面入手，找到其形成的原因，对症下药，并给予相应的帮助和引导，这样才符合“灵魂建造师”的称号。

如我们班有几个后进生。从刚刚开始接班的时候，就听很多老师说这个班上的学生不好带，我笑了笑，想着：没有谁天生就是后进生，同样也没有谁天生就是优等生。在接班的前几个月，我确实领略到了我们班的“魅力”。后来从其他学生口中得知，原因在于班上的几个后进生上课带头捣乱，不仅影响老师讲课，还带坏了不少学生。为此，我利用业余时间对几个后进生的家庭进行了摸底走访。原因很简单，他们都是单亲家庭，而且在小学的时候就已经认识了，为了不被同学“欺负”，才会“拉帮结派”。后来，为了走进这几个学生的生活，自习课让他们到办公室喝水聊人生，三餐也和他们一起去学生食堂吃，慢慢他们也接受了我这个大朋友。再到后来，把班务管理的工作交给了他们，不仅课堂秩序好了，其他学生的成绩也开始逐步上升。之后，我把“以学服人”的理念融入到他们的思想中，通过鼓励他们上课发言，鼓励他们向同学请教的方式，使他们最终从后进生转变成了中等生。

三、结束语

陶行知教育思想对初中班主任日常管理有非常重要的意义和作用，班主任通过对自身的改变，进而实现学生的转变，不仅能够减少班主任工作难度，还可以引导学生树立正确的学习、生活观，从而为社会培养人才奠定基础。