“一体两翼三级”的高中语文学科课程体系的建设与实施

■天津市天津中学 徐贵昌

一、课程开发思路

《基础教育课程改革纲要》明确提出了实行国家、地方和学校三级课程管理的建设思路，其重要意义就是鼓励地方和学校积极开展校本课程的开发。

天津中学语文组为更好地落实新课程标准的学习任务要求和核心素养培养的要求，在落实国家课程和地方课程要求的基础上，对教材进行二次开发和整合创新，创建了“一体两翼三级”的天津中学高中语文学科课程体系，尤其重点实施了语文卓越课程体系的建设工程。

“一体两翼三级”的课程体系是以国家规定的必修教材课程为主体，以市颁选修教材课程和学校综合社会实践活动课程、学校拓展课程为双翼，培养高中生卓越学习能力、卓越实践能力、卓越精神品质三级能力的课程生态体系。

语文学科卓越课程体系立足于学生全面发展需求，着眼于学生有个性的可持续的发展，尽可能地满足不同层次的学生的需求。

二、学科性质与理念

为了落实新课程标准要求，为高质、高效开展语文卓越课程的建设，多年来，天津中学高中语文组充分利用学校的拓展活动课程和综合社会实践活动课程的平台，逐步健全、完善“一体两翼三级”的课程体系，尤其是卓越课程体系的建设。语文学科“一体两翼三级”校本课程体系的核心理念是“以合作探究学习促进学业发展、以综合实践活动促进生命成长、以精神提升促进生命腾飞”。

高中语文学科卓越课程体系是教师带领学生通过高中阶段一组组生命体验的课程实践，将学生培养成为具有德行美、情感美、智慧美和学习能力强的人的课程体系。语文学科卓越课程的宣言：“用卓越课程打造卓越生命”。

三、课程目标

《语文课程标准（2017）》提出：学生通过阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等语文学习活动，在语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解几个方面都获得进一步的发展；坚定文化自信，自觉弘扬社会主义核心价值观，树立积极向上的人生理想，为全面发展和终身发展奠定基础。

天津中学语文组卓越课程培养目标：让学生在卓越课程学习和体验中发展和提升卓越学习能力、卓越实践能力、卓越精神品质。

语文卓越课程对语文核心素养的具体培养目标：学生语言思维能力、动手实践能力得到进一步发展和提升；学生的身心和谐发展，真善美的情感得到全面的培育；学生在中华灿烂文化熏陶中健康快乐地成长；学生成为幸福、快乐、坚强、完整的人。

四、课程框架

天津中学“一体两翼三级”课程体系建设的基本框架：主体课程（基础级课程）：必修一至五内容及任务群相关要求。选修课程（发展级课程）：天津市通用的四本选修教材及任务群相关要求。校本课程（卓越级课程）：天津中学语文学科拓展课程和综合社会实践活动课程。

主体课程是“一体两翼三级”课程体系的“压舱石”。主体课程帮助学生提高语文素养和语文能力，培养学生初步的审美能力和探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，从而为高中生的终身学习和个性发展奠定坚实的基础。

选修课程是“一体两翼三级”课程体系的“助推器”。选修课程侧重文学作品的阅读欣赏，注意语言知识的积累运用，重视高尚人格和人文精神的养成。涵泳领悟这些名家名篇，拓展学生的语文视野，使学生的语文应用能力、审美能力和探究能力得到提高。

卓越课程是“一体两翼三级”课程体系的“涡轮机”。高中生生活和生命的卓越，源自于卓越的学习能力、卓越的实践能力、卓越的精神品质。

卓越课程体系关注学生的生活和成长，卓越课程的实践过程就是润泽学生卓越生命的过程，卓越课程的实践过程是帮助学生在学习过程中实现知识与生活、生命共鸣的过程。

五、课程实施与评价

（一）课程实施

天津中学领导重视学校的拓展课程和综合实践活动课程的建设与实施，全方位地保证拓展课程和综合实践活动课程的开设。天津中学办学的突出特色是综合实践活动课程化。语文组充分利用学校的拓展课和综合实践课的平台，不断修正和完善语文学科卓越课程的框架和体系。

具体课程实施：学校对卓越课程体系宏观上规定课程群的框架，课程框架需要在实践中不断更新和完善。授课教师可对学校规定的课程内容和篇目微调，部分课程聘请著名学者或者某个领域的专家授课。卓越课程以师生自主、合作、探究、争鸣学习方式为主。每个假期请不同领域的专家指导，组织学生开展“触摸生活、感悟社会”的综合社会实践活动。开展综合实践活动过程中，学生撰写的优秀论文结集出版。

（二）课程评价

1.卓越课程注重了学科综合性。卓越课程是以综合性为主的课程，注重语文学科与学生生活实际的联系和融合。所谓“综合性”，一是指知识层面上，引导学生将语文学科的学习和其他学科融合，在学科交叉地生成创造性思维，培养学生的创新精神。二是指精神层面锤炼、丰富学生的心智，培养学生阳光、坚强的优秀品质。

2.卓越课程关注了学习实践性。卓越课程是侧重以实践为主的课程，实践课程的主要形态是活动，卓越课程让学生在活动中升华了学科素养，在丰富多彩的综合社会实践活动中生成了实践智慧。

3.卓越课程凸显了学校人文性。卓越课程滋生于学校文化土壤，肩负着融和发展学校文化的使命。校本课程紧扣学校的发展脉搏，是学校办学情怀的映射。天津中学的校训是“为成功的人生做准备”，语文组卓越课程开设的过程中一直注重“成功的人生是什么”“如何实现成功的人生”“什么样的人生才是成功的人生”等问题。

六、课程反思与提升

语文学科组“一体两翼三级”课程体系是一个课程框架，语文教师只有依据此框架，对校本课程群不断地进行深度的挖掘和开发，才能使之更完美地达到国家课程标准。

（一）反思

1.质量问题。卓越课程，需要卓越能力和卓越精神品质的教师讲授。教师标准的提升才能保证内容质量的提升，教师的知识不断更新才能保证内容质量的不断更新。开设好卓越课程首先要培训更多的承担卓越课程的教师。

2.主体问题。课程的主体是学生，开设卓越课程必须从学生的角度解读课程。教师必须把视野聚焦到学生的身心发展问题上，不断筛选和打造出为学生量身定制的符合学生身心发展规律的课程资源。课程开设过程中，要全面考虑学生的发展性、能动性、创造性、整体性等问题。

3.内容问题。随着社会的进步和外部环境的不断变化，学生成长过程中存在的问题也会发生不断的变化。学校的卓越课程内容也必须要随之变化和更新，教师也要不断更新知识，筛选出最好的培养学生卓越能力和卓越精神的课程内容。

（二）提升

1.授课方法的提升。卓越课程是为了全面提升学生核心素养，授课方式要有利于学生自主学习、合作学习、探究学习、选择学习。这种学习方式的变革是提升学生的语文核心素养的前提。

2.课程内容的提升。卓越课程体系的深度和广度需要不断更新，学科体系建设过程中需要各级领导和专家学者的不断指点和帮助。学科组要随时反思和校正学习过程中存在的问题，拒绝课程的平庸和无效。

3.课程质量的提升。学校的拓展课程和综合社会实践活动课程是一个广阔的舞台，为教师提供了展示自己的机会。追求课程的高质、高效、卓越是每一位教师的职责。

卓越课程的质量提升了，教师才可以在课程实施过程中带领学生领悟、探究知识的奥秘，经历和体验生命的美好，建立知识与生活、生活与自我的内在联系，使师生的生命更加丰盈、更加卓越。