小学高年级语文中促进阅读与作文教学的整合研究

■四川省广安市邻水县鼎屏镇第三小学 黎其轩

一、小学高年级语文阅读与作文教学问题分析

（一）教学方法不够新颖

一直以来我国小学生高年级语文教师在进行课堂教学的过程当中，都是使用传统的满堂灌这种灌压式教学方式来引导学生进行阅读，这使他们的阅读范围十分狭窄，最终学生们的阅读能力普遍较低，再加上小学生在日常生活当中缺乏良好的阅读环境，使他们阅读能力的培养效果大大减弱。这不仅降低了学生的阅读学习以及中文学习的能力，还在一定程度上打击了语文教师教学的信心。

（二）忽视学生主体地位

传统的小学高年级语文课堂，表现为教师主讲，学生被动听的模式。教师以这种方式进行授课，一节课下来实际成为教师个人的表演秀。教师单向地给学生灌输知识，势必导致学生记得不少，但理解得不透彻，运用知识分析能力欠缺，从而进一步影响学生阅读和写作能力的提升。

二、小学高年级语文阅读与作文教学策略

（一）教师提高自身教学能力

教师自身教学能力的提高，需要从课前学习目标的设定，了解学生具体学习情况，以及设计科学合理的学习流程来进行具体的操作。首先在课前学习目标制定的过程中，教师要能够在课堂教学的过程中将空间进行拓展，同时丰富课堂内涵，进而使学生主动地参与到课堂中。教师在进行课前预设的过程中需要针对学生的知识经验以及心理特点来制定科学合理的学习计划。在学习流程的设计方面，教师要把更多的关注点放在学生身上，对学生所需要学习的内容进行充分的了解，或者怎样才能更好地吸取教师传授的知识，进而制定有效的教学方法，达到提高教师自身教学水平的目的。有效的教学方法很多，常用的有举一反三法、概括学法、教师典型示范、展示学法、迁移学法、指点学法等。遇到类似的课文的时候，我们可以把相似的内容联系起来，例如，在小学六年级的语文课文《杨氏之子》中，我们除了让学生学习文言文之外，还要让学生学会语言的艺术，让学生在语文学习中学会待人处事的方式。除此之外，还要把故事引用到学生的写作中去，这样还能够调动学生的学习积极性，拓展学生的写作素材。因此在小学高年级语文教学中，教师制定有效的教学方法，提高自身的教学能力是非常必要的。总而言之，在小学高年级语文课堂上教师要转变传统的教学观念，营造一种轻松愉悦的学习氛围，把学生引入课堂中，让学生能够在这种良好的氛围中更好地发挥自己的优点，提高学生的自主思考的能力，促进自身阅读以及作文能力的提高，促进语文教学不断发展。

（二）从阅读方法的角度积累写作素材

阅读方法除了在进行答题过程中的阅读答题技巧之外，还有较为简单的阅读方式，比如朗读法、泛读法、速读法、标注法、精读法等各种基本的阅读方式，在这些阅读方法当中，学生可以通过基本的泛读法，朗读法以及速读法和精读法来对阅读素材当中的内容进行充分的了解，进而为后期写作文积累众多的素材。而阅读的最终目的是希望学生能够理解阅读材料中的内容，进而在理解的基础上将这些知识转化为学生对社会的认识，对人生的认识。

有些很优美的文章，是需要学生去精读的，在精读中感受到文章的风采，并且把相关的好句、好词摘抄下来，运用到自己的写作中去。例如，在《山语》这篇课文中，作者的描写是非常细致的，把山雨比作了“无字的歌谣”，把“叶子”、“绿草”等比作“键盘”......读者就好像感受到了作者的感受，和作者一起听山雨，一起在大自然中陶醉。学生可以把文章中的优美句子摘抄下来，在写作的时候再融入自己的感情，运用到自己的作文中去，那样就可以写出很优美的文章，也能够把读者的心情带入文章中。又比如我们在学习《桥》这一篇课文时，里面所描写的山洪暴发的句子有“山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可挡”，可谓生动、激昂，但凡学生今后如果遇到相同体裁的文章就可以适当地进行模仿。

（三）从兴趣入手，激发学生写作欲望

处于小学高年级阶段的学生智力已经逐渐发展成熟，这使他们逐渐拥有自己的主见和看法，虽然这些看法并不一定是最正确的看法，但这也是他们人生阶段初步体现的独立性。所以在对他们进行教学的过程中，兴趣会成为最主要的动力。当然每一个学生的思维方式与其兴趣之间都存在较大的差异，在对他们进行课堂教学的过程中，他们能够接受的内容以及程度也是千差万别的，但是教师可以尽量根据学生擅长的内容引导学生对不同文体的阅读素材进行学习和探究。可以借助多媒体技术，提高学生对写作的兴趣。很多学生觉得写作是一件很难的事情，对写作的兴趣也不大，故思维很难开发。因此，教师可以运用多媒体进行教学，把生活与课堂融合起来，在生活中学会写作。例如在《走进信息世界》的写作任务中，教师可以利用多媒体技术展现信息传递的速度，再展现信息与我们生活的关系，让学生深刻体会到信息改变了我们的生活，这样学生就不会觉得无从下笔了。通过多媒体的展示，激发学生的写作欲望，学生会对播放的内容产生深刻的印象，也会对信息世界有较多的了解，还能够积累一定的写作素材，从而更好地完成自己的协作任务，促进写作能力的提升。

（四）开展实践活动，提升学生综合能力

经过新课程改革之后，语文教学更加注重学生主观能动性的发挥，这就要求小学语文教师在进行教学的过程当中使用寓教于乐模式，并充分遵循小学生身心发展的客观规律，促使他们健康地成长和快乐地学习。当然各种各样活泼有趣的活动形式，还能够有效地提高学生阅读的兴趣以及写作的积极性，让他们积极主动地对语文阅读知识以及写作知识进行探讨。想要实行小学语文的归纳实践活动，需要从学生的学习兴趣和生活实践里面去实行相对应的实践活动。

《语文课程标准》这本书中就曾说过归纳性地让学生学习，要增强他们的自主学习能力，更加注重让学生主动地学习、主动地参与，最重要的是学生要自己会组织和设计相关活动。总的来说，就是要重视学生的自主探究的能力。小学语文高年级教材里面就有很多人物形象鲜明、故事情节生动的课文，教师在进行教学时可以让学生熟读课文，并且还要对课文的人物进行饰演，让学生享受在学习中的乐趣，对饰演的角色具有好奇心，让他们在饰演中深层次地体会人物的刻画感。但是对于那些专门刻画人物的课文，学生就要学会应用课文里面的故事情节缺失点去刻画人物形象，让书中的主人公丰富化并带有立体感。实行语文实践活动，提高学生阅读积极性的同时，还可以拓展他们的思维，增强写作能力和综合归纳能力。

三、结语

通过对上文的分析，我们可以知道，阅读是写作的基础，而写作是阅读的提升，两者之间彼此相连，交错纵横，所以必须要将其进行有机的结合，才有利于学生阅读能力以及作文能力的进一步提升。当然，小学语文教师在进行课堂教学之前，必须要做好整体的教学计划，尽量将小学高年级的阅读教学以及作文教学，向初中语文教学的内容进行过渡。在实际操作的过程当中，教师可以通过各种方式提高学生的汉字书写能力、语文阅读能力、语言表达能力以及标点符号的运用能力等。除此之外在语文教学的过程当中，教师还可以采取有效的措施，培养学生良好的品德，灵活的思维和丰富的想象。这些能力的培养可以使学生的阅读能力、写作能力、想象力、品德修养以及思维得到有效的提升。