区域经济视域下应用型本科高校教材的开发与建设
——以河北水利电力学院国际商务专业为例

张桂芳 乔春英 赵志明 高 晶 董艳萍

（河北水利电力学院经济管理学院 河北·沧州 061000）

《国家教育事业发展“十三五”规划》指出将推动具备条件的普通本科高校向应用型转变，明确提出引导高校从治理结构、专业体系、课程内容、教学方式、师资结构等方面进行全方位、系统性的改革。地方应用型本科高校办学定位和办学宗旨更加清晰，即培养符合区域产业需求的高质量应用型人才，服务于地方经济和社会发展，而且要更注重内涵式发展建设。教材作为课程内容建设的重要载体和课程改革的重要环节和保障，对于应用型本科高校内涵式建设至关重要。《一流本科教育宣言》（成都宣言）中明确提到：“将学科研究新进展、实践发展新经验、社会需求新变化及时纳入教材”。地方应用型本科高校要结合区域经济发展需求，校企合作开发建设校本特色教材，优化利用资源配置，从而支撑特色专业和课程的建设，更好地对接地方经济社会发展，提升服务地方的支撑度和人才培养的契合度。

1 应用型本科高校教材开发与建设的现状和问题

1.1 教材定位模糊

就应用型本科高校而言，在进行实际教学的过程中，教学内容和教学对象都有很强的针对性，不但与所在区域的经济社会发展有着密不可分的关系，也与地方具体特色行业的发展息息相关。但是在现阶段，应用型本科教材选材内容过程中，经常会出现定位模糊的情况，整体选材的方向极其接近普通型本科高校教材，过于侧重教材的理论知识与学术知识以及知识的系统性，忽略了对学生的实践能力和职业素养的培养需求，忽略了实践型的课程开展需求。对学生未来的发展以及对于社会的实际适应能力考虑不足，也与应用型本科高校的办学宗旨大相径庭。

1.2 应用型本科教材种类质量参差不齐

相对于普通型本科高校，应用型本科高校起步相对较晚，不论是教材的编写选用、还是整体的评价机制都有很多欠缺。整体来看，基础课、公共课教材较多，但是实据特色的专业教材相对较少，与之配套的实训实践资料更是匮乏。太多基础课教材造成重复建设，资源浪费。因地方经济社会发展的差异性，专业课教材内容有时不能很好的体现区域性发展特色，满足应用型人才培养要求。另外，正因为如此，应用型本科高校进行教材选用的过程中，会出现没有系统化地频繁更换教材的情况。致使教师自身对于教材的了解无法达到透彻的程度，因此在对学生进行教学的过程中，讲解的内容也十分片面，并且无法将现实中教材的内容与实际的教学目标结合在一起，学生接受的知识也仅仅停留在表面，学生的创新能力以及未来的社会适应能力得不到很好的培养，从而降低了教学质量。

1.3 教材内容呈现形式单一，配套资源少

随着信息化时代互联网技术的发展，课程和教学方法的改革，使得线上、线下及混合式教学、自主学习等模式广泛运用。今年新冠肺炎疫情期间，全国大中小学线上教学的成功推广实践更对原来的单一纸质教材提出挑战。目前使用的教材大多还是纸质书籍和PPT 结合形式，未能利用科技手段加载更多的相关主题研讨、习题库、案例等网络资源拓展、链接音频视频等更加立体直观的数字化资源，因此不能够满足应用型本科院校培养学生自主学习和创新能力的需求。

2 应用型本科高校教材开发与建设的理念

2.1 教材建设要坚持立德树人的高等教育指导思想

教材内容要树立正确的政治方向和社会主义核心价值观导向，坚持立德树人，全面贯彻党的教育方针。在高校价值塑造、知识传授、能力培养“三位一体”的人才培养目标中，价值塑造是第一要务。今年教育部刚刚印发的《高等学校课程思政建设指导纲要》中明确指出高校要在课程目标设计、教学大纲修订、教材编审选用、教案课件编写等各方面下功夫把课程思政落实到位。所以教材的选用和编写要有较高的思想性、时代性和科学性。

2.2 教材建设要紧扣高校办学定位和专业特色建设需求

大多应用型本科高校结合自己的地域经济形成了自己的办学优势及鲜明的办学特色和定位，根据经济和社会发展需要构建创办了专业特色。因此在教材的选用和编写方面，要以学校和专业的人才培养目标、课程设置和教学大纲为依据，从而确保教学内容和为区域经济提供人才和智力支撑的目标相一致；教学内容和培养学生职业素质、职业能力目标相一致；教学内容为课程教学改革和专业内涵式建设提供支撑和保障。

2.3 教材建设要融合现代互联网新技术

教材内容和形式要适应互联网时代新形势，充分利用数字媒体技术，构建“教材、课堂、教学资源”三位一体的立体化教材体系。以主体纸质教材为基础，充分链接包括慕课、专家讲座在内的线上优秀教学资源，线上习题、研讨等拓展资源，为应用型本科课程设置和教学改革提供支撑帮助，同时满足培养新时代学生自主学习和创新能力培养搭建平台。

3 区域经济视域下地方本科高校教材建设的措施和实践

3.1 选用和自编有机结合

应用型本科高校建设以来，国家组织有能力的机构和单位编写了很多优秀的统编应用型本科教材，尤其是运用广泛的公共课和基础课教材。对于这类教材，我们优中选优，结合学校生源水平和培养目标，完全可以采取“拿来主义”。同时地方性高校因地理环境、区域经济、行业特色、服务对象、培养目标和定位的不同，对于专业特色课程，尤其是实践性较强的课程和实训设计都需要符合校本特色教材的开发和建设，为校本特色课程做保障，以此带动学生个性化学习，培养学生以服务地方经济社会发展为核心的竞争力。

3.2 校企合作共建

《应用型本科教育导论》中阐述应用型本科是“适应知识经济社会的发展进程和高等教育大众化、普及化的发展趋势，与经济、生产第一线和地方大众生活紧密联系并为之直接服务”。因此作为人才培养支撑的专业建设、人才培养方案制定和课程载体的教材选用编写，都应该产教融合、校企合作共建，从而达到为区域经济发展提供人才智力支撑的办学目标。

笔者所在的河北水利电力学院位于河北省沧州市，以沧州为中心的环渤海圈及辐射京津冀的外贸行业在2017年外贸进出口业务总额高达223.75 亿元，这些外贸行业主要出口产品是钢管弯头法兰等管道设备、丝网、包装机械和压瓦机等，出口国主要在欧洲、中东、南亚、中亚、西亚、非洲及南美国家。我们的国际商务专业毕业生大多将从事这些外贸行业的进出口业务工作。因此，我校经济管理学院依托沧州地方经济发展特色和外贸行业弯头、钢管、压瓦机等特色产品，校企合作编写了国际商务专业的《翻译》《函电》《口语》等校本专业教材以及配套的实习实训资料和数媒电子拓展教学资源。教材内容与工作内容紧密对接，用项目化任务化方式涵盖了外贸流程的各个环节。把企业中的真实产品、公司简介、商务信函等内容融进了校本教材，因此特色校本专业教材具有真实性、典型性。通过毕业生反馈和企业调研，及时增减内容，加进新工艺、新技术，保证了教材的持续发展性。学生在学校所学所练内容和将来的实习就业内容实现无缝对接，真正实现了应用型本科院校培养具备高素质、强技术的综合性人才教育目标。

目前很多应用型本科高校在校企合作过程中存在一个很严重的问题，即实践教师相对较少。在对学生进行实践和操作指导过程中，有时无法达到全面真实的理实结合指导，也不能从实质上推进学校与企业之间双向办学的模式。为了使这一问题得到解决，河北水利电力学院从政策要求和资金支持两个方面鼓励专业老师到企业，最终使校内师资队伍的实践素质得到根本性的提高。目前经济管理学院专业老师百分之八十都具有企业行业经历，具有双师资格。我们还聘请了校外企业行业专家进课堂，在教学过程中及时了解专业教材的运用情况，及时提出反馈意见。由此，校方具有实践经验的教师与行业企业专业人才联合在一起，编订适合双方协同发展的专业教材，教材的具体内容满足实际的人才培养需要，使学生的理论知识与实践操作得到同步的发展。除此以外，我们使用教材的毕业生到企业工作后还会及时反馈教材中的重要内容或者欠缺不足，及时调整。至此，专业老师、企业行业专家和毕业生三方共同保障了校本特色教材的质量、实用性和动态的持续发展性。只有如此，才能使应用型本科高校的教材建设得以顺利的进展，最终培养出具备丰富经验与实践知识的复合型人才。同时也促进校方与企方的深层次合作，促进了课程教学改革和专业内涵式建设。

3.3 学校强力支持

优秀教材的选用和特色校本教材的编写离不开学校强有力的政策和资金支持，以及明确统筹的顶层设计。河北水利电力学院一方面鼓励教师到企业进行实践锻炼，一方面把企业行业专家请进课堂，从人才培养方案论证、课程设计到教材编写，全程共建；另外我们建立了教学团队和科研团队，根据京津冀一体化经济发展和地方行业特色，建立特色精品课程，围绕精品课程，组建教材编写团队，编写专业特色校本教材。在选用教材方面，建立严格的教材选用管理制度和监控机制，由教材科及学院提供信息资源，各学院积极组织调研考察，结合教学团队和科研团队的科研成果及教学应用体会，评议选择，确保选用教材的质量。同时我校注重和其他应用型高校交流合作，在一些优秀的学科资源和教材资源方面紧密合作，资源共享，共建共赢。

4 结语

在现阶段，应用型本科高校教材建设仍然不完善。仍要紧密结合区域行业产业的发展需要，在特色学科、特色专业、精品课程建设的基础上进行专业教材建设投入。充分利用地方教育资源，校企合作，校校合作，做到优势互补共建共赢。同时，教材是课程的载体，在新形势下，不仅能承载专业知识，而且要融入思想政治教育，德育、美育以及劳动教育等，这样才能提高课程的质量，有助于应用型本科高校的内涵式建设。