让群文阅读之花精彩绽放
——初中语文群文阅读教学策略探析

吴琼琼

（山东省东营市垦利区第二实验中学，山东 东营 257500）

初中阶段是学生能力发展、素养培养的黄金阶段，“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”，阅读在学生的成长和发展中的作用是不可忽略的。而这个阶段的学生已经有了一定的语言和情感感知基础，阅读练习对他们来说既是一种视野的拓展，又是一个对语言知识进行实践应用的重要机会。因此，初中阶段的阅读教学质量一直都是素质教育发展的重中之重。在传统的教学理念和中考应试压力的影响下，初中语文阅读教学也存在一定的问题，群文阅读则是应运而生的一种创新性的教学改革策略，值得初中语文教师进行坚持不懈的探索，本文在分析初中阶段阅读教学特点基础上所进行的有效的群文阅读教学策略创新性探索对于中学阅读教学有效性的提高有着重要的作用。

一、初中语文阅读教学现状

从现阶段的初中语文阅读教学现状来看，无论是初中语文教师，还是初中学生，受传统教学理念和应试教育的影响都比较严重，在创新性的阅读教学实践方法方面的尝试不够积极，那么，初中语文阅读教学存在的问题有哪些呢？首先，初中语文教师在初中语文阅读教学过程中，往往更注重的是文章的讲解过程，而给予初中学生的阅读时间相对来说是比较少的，在安排学生进行阅读练习的过程中，所采取也大都是程序化的教学方式，学生对于文章结构以及应试技巧的探索所花费的精力远远大于阅读本身。此外，从初中语文教师的阅读教学方法来看，教师的教学方法相对来说比较落后，仍然是以传统教学理念下的以教师知识教学为主的教学形式，在合作阅读教学、群文阅读教学以及读写结合教学方面的创新度不足，这些都是现阶段初中语文教师教学存在的问题。

二、群文阅读的概念及其在初中语文教学中实践应用的意义

群文阅读是新时代发展下逐渐兴起的一种创新性强、突破性强的阅读教学实践方法，指的是初中教师和学生围绕一个阅读主题，以一定的结构化比较强的文本入手，在定期的阅读时间安排中，实现教师和学生共同阅读交流的一个过程。从群文阅读的具体概念以及群文阅读的未来方向来看，群文阅读在初中语文阅读教学中的实践能够有效调动初中学生在语文学习过程中的参与度，对于初中学生阅读自主性和参与度的提升都是十分有意义的。另外，群文阅读也充分考虑到了初中阶段学生的学习和发展特点，能够有效地培养学生的阅读积极性和阅读兴趣，对于初中语文阅读教学质量的提高也是十分有帮助的。

三、初中语文群文阅读教学策略探索

（一）贯彻以学生为本的阅读教学理念，丰富群文阅读内容

首先，初中语文教师在进行具体的群文阅读教学方法探索之前，应该从现阶段的初中语文阅读教学现状出发，深度贯彻素质教育发展下的以学生发展为本的教学理念，这也是群文阅读优势得到有效发挥的基础。初中语文教师要想有效提升初中学生在群文阅读过程中的学习自主性和参与度，就一定要从群文阅读内容的选取和丰富的角度入手，进行相关群文阅读教学策略的实践。比如初中语文教师在尝试科学组编群文的时候，可以从新课程改革下的初中语文课本内容入手，先从学生直接接触的阅读世界带领学生走进群文阅读教学新模式。初中语文教师在《春》《济南的冬天》《风雨》《秋天》等文章的教学中，就可以根据这四篇课文的景色描写手法以及景色描写特点，进行相关的表达意境、情感的语句分类，使学生以辩证性的思维进行文章赏析，以景色描写主题为引导，使学生在丰富的群文内容阅读的基础上，建立基础的辩证性阅读思维方式，为之后群文阅读教学策略的进一步实施打下基础。

（二）创新群文阅读形式，营造良好的群文阅读氛围

其次，初中语文教师也要从群文阅读形式出发进行有效的阅读教学模式的改革。初中阶段的学生正处于好奇心比较重的学习阶段，他们的学习兴趣和学习积极性会直接影响到相关教学的效果。因此，在群文阅读形式的选择方面，初中语文教师也要考虑到初中阶段学生的性格特点和成长发展情况，以调动学生的阅读积极性、激发学生的阅读兴趣为主要目的，创新群文阅读形式。群文阅读过程中的课堂提问环节一直都是初中语文教师对学生进行阅读方法、阅读技巧以及阅读感悟检验的重要方式，但是，在传统教学理念下，以教师为主的直接知识提问的方式已经逐渐无法适应初中阶段学生学习和成长的需要。初中语文教师在课堂提问方面，首先，要保证提问内容的多样性，在阅读感悟、阅读方法、阅读内容解析等提问内容的安排之外，也要有意识地引导学生发挥自身的拓展性思维，向学生提出一些与时事热点有关的、具有深度思考意义的问题。比如初中语文教师在《皇帝的新装》一课的教学中，可以引导学生思考为什么不同的人对待皇帝新装的态度不同的问题，使学生从阅读内容本身出发，思考促进他们自身发展的相关人生哲理，这也是阅读教学的意义所在。另外，初中语文教师也要善于从班级群文阅读文化氛围的建设入手，设置一些群文阅读小竞赛、读书角、课前群文阅读内容推荐等教学小环节，为学生营造一个良好的群文阅读文化氛围。

（三）实施读写结合教学新模式，培养学生的语言感知和应用能力

从初中阶段语文教学的各个方面来看，阅读教学和写作教学之间有着密不可分的联系，这也是初中语文教师在教学改革中可以探索的重要教学改革方向。阅读能够为写作积累素材，而写作这个过程本身就是学生对语言知识进行实践应用的过程，对于学生语言感知能力的提升以及阅读能力的培养都有着一定的促进作用。因此，初中语文教师在群文阅读实践中可以尝试读写结合的教学模式，在安排学生进行相应主题的群文阅读之后，引导学生利用主题阅读过程中所学习到的语言应用技巧和方法，进行一定的文字创作，这对于学生知识记忆印象的加深以及能力的锻炼都是十分有意义的。比如初中语文教师在进行《丑小鸭》等童话故事为主题的群文阅读教学中，可以使学生深刻理解童话故事背后所蕴含的真善美，并引导学生以生动的文字记录生活中的美好事件，使学生以文字的方式记录生活中的美好，这对于学生语文核心素养的培养也是十分有意义的。

（四）创设群文阅读教学情境，组织群文阅读实践教学活动

最后，初中语文教师可以从群文阅读教学情境的创设以及群文阅读实践教学活动的组织两个方面来进行群文阅读教学策略的深层次探索。初中语文教师在相应的群文阅读主题以及群文阅读形式创新之后，也要善于利用大数据网络发展下的多样化的硬件教学工具和软件教学工具，利用课前导入、课堂互动以及课后阅读任务设置等多个教学环节，进行有效的阅读教学情境的创设，使初中学生在趣味性的情境体验中，对文章有一个更加深刻的认识。初中语文教师也要注重群文阅读实践活动的组织，比如教师在《安塞腰鼓》《社戏》《竹影》《口技》主题内容的阅读中，可以组织班级性质的民间艺术展示会，利用学校当地的地区特征，进行民间艺术节的组织和举办，这对于传统文化的渗透也是十分有帮助的。

四、结语

综上所述，群文阅读是素质教育发展与新课程改革不断进行下所兴起的一种以群文整合为主的阅读教学方法，对于初中语文阅读教学有效性的提高十分有帮助。本文首先分析了初中语文阅读教学现状，然后阐述了群文阅读的具体概念及其在初中语文阅读教学中实践应用的重要作用，最后结合群文阅读方法的特点和初中阶段学生的学习特点，进行了有效的初中语文群文阅读教学策略的改革。