绘本教学在小学语文习作教学中的应用

张晓红

（新疆维吾尔自治区乌鲁木齐市第八十九中学，新疆 乌鲁木齐 830000）

一、绘本教学的特点及优势

所谓“绘本”实际上就是一种儿童书，我们也可将其理解成为一种动画书，就是通过图片、文字混合的方式对信息进行表达。而如果从内容上来分析，绘本的内容主要以儿童日常生活的反应、童话故事为主。

通过对绘本进行分析可知，绘本的优势就是用图片进行内容显示，通过丰富的图画内容来激发小学生的兴趣，集中学生的注意力，较于传统的教学方法来说，绘本教学的方式更能突出儿童的主体学习地位，写作、阅读的兴趣也会大幅度地得到提升。此外，现今市场中有很多绘本作品是知名漫画家的作品，这些作品中蕴含了非常大的教育意义，对于陶冶儿童的情操也有较大的作用。从绘本向我们传授的故事来说，常会涉及中西文化的碰撞，给人留有较大的想象空间，使得读者可以根据绘本的意境，对故事情节进行联想。而丰富的想象和阅读感受，就是进行习作的基础所在。综上所述，在小学语文习作教学中，应用绘本进行教学就非常有必要。

二、绘本教学在小学语文习作教学中的应用

（一）结合小学生的心理特征，科学选择绘本

绘本常以故事的方式进行知识的传递，这些故事中，常有很强的情节性，这些故事情节的设置，是激发学生探究绘本知识的关键，所以在选择绘本时，必须要对很多关联的因素进行考虑。首先来说，我们要分析现阶段学生需要掌握的重点学习内容，然后为学生选择合适的绘本；其次，在选择绘本时，必须要符合学生的生理特征，既要具有教育意义，也能涉及小学生的校园、家庭生活，让小学生的心理感悟能力得到提升，促使绘本在语文教学中的作用可以得到发挥。

例如，《花婆婆》是适合小学生阅读的一个绘本书籍，其中蕴含着非常深刻的人生哲理，当故事的主人公还是个小女孩时，其答应了爷爷三件事情，即要到远方去旅行，要居住在海边，要做一件可以让世界变美的事情。从这三件事中我们看出，最难做的就是第三件事。在有一年的春天主人公发现一个开满蓝色、紫色、粉红色鲁冰花的山坡，这时她知道了自己需要做的第三件事。整个夏季她收集了很多花的种子，并将这些种子撒在乡间的路边和教堂后边，在来年的春天种子开花了，小姑娘明白了什么是让世界变美丽的事情。这是一个简单的绘本故事，小孩子从小心中就被种下了爱的种子，引导学生逐步树立正确的思想价值观，形成良好的品格，这样在习作时，学生更能表达自己的思想感情。

（二）充分运用绘本，培养学生的发散性思维

绘本图画书本身就是小学生喜欢的事物，通过图画的设计可以引导学生对绘本的整个内容进行思考，让学生的发散思维得到发展，不自觉地融入到绘本的故事情节中，强化自身对绘本内容的感悟，内化成为自己的素养。

例如，《雪地里的小画家》是小学低年级的一篇文章，在教学时教师就可以利用绘本进行教学，绘本中有形象生动的图画，可以最大化地激发学生探究语文知识的欲望，并且可以同时激发学生的想象力，让学生想象“如果长颈鹿来了会画出什么图案，如果猴子来了又会画什么图案”。这些简单又朴实的文字，不仅可以激发学生的想象力，还具有较大的趣味性，让学生对语文的知识内容进行学习。与此同时，在绘本教学结束后，教师可继续利用绘本内容，对学生进行写作训练，让学生从中获得更多的写作素材，掌握人物、事物、动物的描写手法。如，在《雪地里的小画家》一文中，主人公是小动物，并将这些小动物拟人化，看作是小画家，这样的修辞手法，让文章明显地丰富起来，也让学生明白写作是一件非常有趣的事情。教师可在教学完成后，让学生模仿这种方式，进行写作水平的训练，提高自身的写作质量。

（三）加强学生绘本读写引导，让学生掌握写作技巧

小学生的自主学习能力较弱，必须要教师进行有效的引导，如果让学生自己通过绘本阅读，掌握写作技巧，这显然是具有较大的难度的。教师需要利用绘本的优势，对学生进行读写引导。因为，绘本之中不仅有生动的图画，还配合着通俗易懂的文字，学习的难度得到明显的降低，且能给学生创设良好的学习氛围，让学生轻松愉快地完成写作。绘本是一种小学生非常喜爱的教学方式，可以有效地集中小学生的注意力，但是在对绘本进行阅读时，很多学生都是走马观花，没有达到好的阅读效果，学生的写作水平提高困难，所以教师在绘本教学时，一定要引导学生进行读写，然后掌握其中的写作技巧。

例如，《嘟嘟和巴豆》是一整套的图画书，其中的故事就是主人公每个月所看到的风景以及所经历的事情，结合这一描述的特点，教师可引导学生进行阅读，并回忆自己所经历过的一些情景，组织学生进行交流，让学生学习的积极性得到增加，表达和交流能力也得到了提高，写作教学的质量自然也会得到提升。此外，绘本具有较强的故事性，为了让学生对这些故事的内涵进行深入的了解，加深对绘本知识的印象，并学会利用其中的语言表达形式，对故事进行形象的描述，掌握基础的写作方法，具有清晰的思路。

同时，小学语文教师不仅可以利用绘本进行教学，还能引导学生对绘本内容进行创作，利用文字、图画留白的方式让学生自己对绘本作品进行创作，可以有效地激发学生的创作潜能，让学生的创造能力得到增加，并能对学生进行写作能力的训练，提高学生的写作水平。从中我们不难看出，在绘本教学时进行读写引导是非常有必要的，但是在指导教学的过程中教师需要对学生的差异性进行考量，鼓励学生进行创新，掌握更多的写作技巧。

（四）创新绘本教学模式，开启学生想象力

小学生正处于心理和生理高速发展的时期，具有丰富的想象力，但是又过于发散，无法正确地发挥出想象力的作用。实际上，在写作的过程中，具有丰富的想象力是最为基础的条件，只有具有丰富的想象力，才能创作出更有价值的文章，激发学生的艺术素养，让学生产生创作的欲望。在传统的习作教学中，学生只是根据主题进行写作，想象力受到了限制，有些学生认为习作教学的目的就是在考试中获得高分，教师所实施的教学方法也限制了学生的写作思路，少有自主思考和想象的空间和时间。所以教师一定要改变教学方法，而绘本教学本身就是一种较为创新的教学方法，教师要进行创新的应用，给学生想象的空间，这就需要教师利用一些具有想象力的绘本作品，对学生的想象力进行激发。

例如，《打瞌睡的房子》《月亮的味道》《100层的房子》等，都是可以激发学生想象力的绘本作品，也同时适合小学生阅读，在不知不觉中受到绘本作品的影响，在作文创作时自主地进行想象，充实写作的内容，开拓写作思路。同时，教师也不能过于局限语文部编教材本身的知识，需要将课堂教学的内容延伸到学生的实际生活中，让学生去发现，去思考。教师在教学时可以根据绘本的描述模式，让学生将生活中的小故事，以绘本的形式展现出来，学生对自己的生活实际进行描写，会更具有写作的兴趣。实际上，教材中的资源是有限的，生活中的写作素材却是无限的，我们所学的知识都是从生活中逐步演化而来的，生活也同时是学生想象力发展的源泉。所以教师必须要激励学生善于观察生活，发现新鲜的事物，对绘本进行描写，想象力得到激发。

三、总结

综上所述，在小学语文教学中应用绘本，有着非常大的作用。小学生的年龄较小，正处于活泼好动的时期，思维模式也没有定型，对于新鲜的、有趣的事物抱有较大的好奇心。而绘本教学的方式可以满足小学生的这种需求，绘本中有非常丰富的故事情境，且有灵活的图画对故事情境进行展示，促使所要阅读的内容更加的丰富、生动和有趣，简单易懂。所以，利用绘本进行教学，可以有效地激发学生的想象力，提高学生的阅读能力，进而掌握更多的写作方法，积累更多的写作素材，提高写作能力，为小学语文教学质量的提升打下基础。