新课改视域下初中语文随笔训练与作文教学新思路

徐双毓

（上海市浦东新区东城学校，上海 201300）

引言

在《中学语文课程标准》中对学生的写作能力提出了新的要求，要求学生可以将看到的、听到的、想到的内容的事件或者是亲身经历以语言的方式表现出来，从不同的角度看待事物的发展规律，实现自我写作能力的强化。但从实际情况看，目前初中阶段的写作教学显然还存在一定的现实问题，要积极尝试和探索新的教学思路。

一、初中语文随笔训练现状

初中语文随笔训练与作文教学的现状分析，发现写作教学的开展现状并不理想，还存在一些普遍性问题。其一，教师方面“教”的问题。写作教学是对语文综合能力的考查过程，这其中包括词汇储备量、语法的掌握、写作手法的掌握和情感的融入等多层面。但想要提升自己的写作能力，教师的教学和引导至关重要。表现在“教”的方面，由于缺乏对内容的合理安排，写作教学所运用到的教学内容、教学方法都较为单一，缺乏对随笔训练的重视，从而造成随笔训练无序化。并且在开展写作教学的过程中，由于被限定在固定的框架当中，学生在“封闭”的环境下创造的内容并不具备灵动性的特点，“同质化”的现象和问题普遍存在，学生在写作中主要是以完成教师的教学任务为主，而并不是主动地参与其中，缺乏思维的创新和灵感的迸发。教师的教学问题限制了学生的写作能力的释放。其二，学生方面“学”的问题。学生作为课堂的主体，其自身对课堂教学的认知度，直接关系和影响着自我成长。但从语文写作教学的视角出发，大部分学生都是被动地学，这样的学习方式很难养成写作兴趣，按照教师的要求按部就班，被限定在写作的主题框架之中，很难创作出更多优秀的作品。且从实际情况出发，大部分学生对写作教学内容缺乏必要的兴趣，随笔练习很少展开，仅仅是根据教师要求和写作任务进行创作，思维的发散不理想。长此以往，学生对写作的兴趣逐渐丧失。

二、初中语文随笔训练与教学原则

（一）目标性原则

目标性原则，强调初中语文随笔训练和作文教学时要有明确的目标支撑。根据初中语文新课程改革提出的新要求，内容呈现上要以目标性为根本，强调学生的随笔练习习惯的养成，并创新作文写作教学的环境，让学生在明确的写作教学目标下健康成长。这里将目标分解为学科总目标、随笔训练总目标、随笔训练阶段性目标等等，让各训练细节得到优化，内容呈现更具体、完整。

（一）有序性原则

有序性原则，与新课程改革有着较高的一致性。初中阶段的写作教学和随笔训练，一个主要问题是无序，为妥善解决这一问题，尝试做好作文教学计划的安排，规避盲目性问题的出现。从随笔训练的基本流程、训练要点、训练频率等多方面出发，保证随笔训练的灵活有序。

（三）多样性原则

写作教学是对学生语文综合能力的训练过程，要持续发挥有效性，则需要坚持多样性的目标，让写作教学更具人性化的特征。在日常的训练中，更强调多视角、多元内容的随笔练习，以这样的方式来达到激趣目标，让学生的趣味性得到全面激活，在根本上为学生的成长提供服务与支持。对比训练，要在素材、内容、命题、评改和指导等多角度切入，让写作兴趣得到激活。

（四）开放性原则

对于今天的初中生来说，个性化的学习需求要得到满足，则需要坚持开放性的基本原则。随笔训练和写作教学的实践，坚持开放性的原则要保证训练内容的开放性、训练过程的开放性和训练评价的开放性，最终使得学生的个性化需求得到满足，让学生获得良好的写作学习体验。

三、初中语文随笔训练与作文教学策略

（一）激活兴趣，营造随笔及写作氛围

随笔训练在初中阶段的作文教学中的价值不可估量，以学生的兴趣激活的方式，营造随笔训练氛围显得至关重要。当前，广大初中生正处于生理和心理不断成熟的阶段，营养氛围至关重要。对于该阶段的学生，在随笔练习的过程中可以引导学生对喜欢的文章和作品摘抄点评，让学生有意识地去积累写作素材。如在学习《从百草园到三味书屋》时，对于其中的“雪地捕鸟”的介绍和教学，则可以打造良好的随笔练习环境，让学生通过仿写的方式来开拓思维，创作出更多与此相关的作品。学生在良好的氛围引领下，会主动地利用所见所闻，在头脑风暴后创作出优质作品。除了书本上的内容，还可以将一些影视资源作为主要资源，用来吸引学生的学习积极性，愿意主动参与到随笔训练中来，通常能发挥良好的应用效果。

（二）开展练习，培养学生创造性思维

大量的实践结果表明，写作教学中学生具备良好的想象能力和创造性的思维，通常能创作出优质作品。而创造性思维和想象能力的强化也并非一朝一夕能够实现，而是需要结合实际情况合理选择内容，在多元的随笔练习活动中强化综合能力。如在开展语文教学过程中，教师要抓住一切可以抓住的随笔练习的契机。如进行《皇帝的新装》的练习时，在内容学习完成之后，则可以进入到随笔练习的阶段，以故事续写的方式让学生开动脑筋，让故事更精彩。又或者是在学习《背影》的过程中，教师可以安排围绕该主题进行随笔练习，相较于续写的创造思维，显然这一类的随笔练习更强调真情实感的抒发，让内容更具感染力，让学生学会将情感融入到作品当中来。多元的随笔练习，赋予了学生多元的作文写作空间，创作能力得到强化。

（三）灵活训练，强化随笔和写作灵感

随笔练习是一项相对自由且有效的作文教学模式，但也正是其开展的便捷性特征，让这一内容的灵活性明显不足，严重影响学生的参与积极性。为此，强化随笔和写作灵感的培养显得至关重要。如教师开展相关的课外实践活动，带领学生以课外活动的方式来培养写作灵感，相比于局限在课堂之内的作文教学模式，课外空间的开阔性和可拓展性，都为广大学生提供了良好的训练空间，学生可以随意选择自己感兴趣的角度开展随笔练习。这样的写作方式的训练，写作灵感迸发，学生的作文写作能力得到全面强化。除此之外，主题活动、作文评比、家校协作等等，都可以成为灵活作文训练的主要方式。如在一次主题活动中，让学生根据主题活动来通过独特的视角展开写作实践，尝试通过这样的方式来增强学生的体验感，亲身体验的方式让学生的体验感更直接，自然效果也更理想。这样的灵感激活与迸发的形式，对学生的影响是全方位的。

（四）培养写作能力，积累写作素材

对于大部分的初中生来说，都十分惧怕写作，对写作内容采取躲避的处理方式。究其原因，主要是作文教学模式枯燥，学生提不起学习兴趣。对此，想要强化学生的语文作文的写作能力，随笔练习不可或缺。作为教育工作者，要充分利用多元途径，让学生对写作素材有更深层次的认知与理解。如教师可以建立读书角、打造主题班会、随笔小活动、优美词句评比、谚语等等，让学生可以在多元的活动中接触到更多类型的写作素材，做到“腹有诗书”，从而应对写作教学更游刃有余。“以读促写”成为一项很好的选择，教师引导学生去接触到更多元的阅读类型，学习和借鉴阅读的模式，在根本上达成“以读促写”的目标，积累更多写作元素，在应对不同主题的写作内容时，学生才不会感觉到压力，从而轻松应对。

综上所述，新课程改革视域下，初中语文的随笔训练和作文教学面临革新。为了增强学生的综合能力，随笔训练要突出有效性，满足新课程改革的基本要求，望通过策略制定让初中生的写作能力得以全面增强。