立德树人视角下中职服装专业学生职业素养的培育探究

林群英

[摘           要]  近年來，随着人们对美好生活的向往，对服装的品质和品位需求越来越高，中职学校的服装专业教学也随之备受人们关注。在新时代立德树人背景下，要打造全方位的育人机制，必须在培养中职学生服装技能的同时，加强他们的职业素养教育，特别是能够具备“感恩和责任”的品质，这也是培育和践行社会主义核心价值观的重要体现，将立德树人教育与专业技能学习两手抓，齐头并进，让中职生更适应时代发展的需求。在立德树人视角下，对中职服装专业教学中如何加强职业素养教育的一些策略进行探讨。

[关    键   词]  立德树人;中职服装专业;职业素养

[中图分类号]  G715                 [文献标志码]  A            [文章编号]  2096-0603（2020）12-0020-02

随着当前时代教育背景的不断深化改革，党的十九大报告指出，要全面贯彻党的教育方针政策，发展素质教育，推进教育公平，落实立德树人的根本任务，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。立德树人是中职教育的首要任务，是中职学生终身发展的重要支柱和成长成才的现实需要。在这种核心素养语境下，中职服装专业教学应加强学生服装技能训练的同时，培养他们热爱劳动、懂感恩、负责任等职业素养，帮助学生提高自身的专业技能，提升综合素质与能力，提高就业竞争力，促进未来更好发展。

一、中职服装专业学生职业素养培育现状

当前，在就业中更多用人单位关注的是学生的职业素养情况。所谓职业素养，是指人们在社会活动中必须遵守的各种行为规范，主要包括职业意识、职业道德、职业行为习惯和职业技能。在中职服装专业教学中，学生的职业素养就是他们日后在工作中必须具备的职业道德、职业行为习惯、社会责任感、团队合作精神、感恩之心以及服装专业技能等。其中，服装技能是支撑学生未来工作的职业人生表象，而职业道德、意识和行为习惯是他们职业人生的根本核心所在。在当前的就业市场中，企业在招聘相关人才时，首先考虑的往往是应聘者的职业意识、道德和行为习惯，大约占据总考核分数的60%～70%，而职业技能所占比例在30%～40%之间。从我校服装专业毕业生的就业情况看，有50%的学生刚毕业就转行，有30%的学生刚入职半年到一年也转行，毕业生对口就业率低，大部分原因是学生认为服装行业工作辛苦、收入不高、拈轻怕重、不懂感恩、难以担当责任等。由此可见，在中职服装专业教学中注重职业素养培育的重要性，这是让学生从喜欢服装专业到喜欢服装行业的根本所在。

二、中职服装专业学生职业素养培育的必要性

“十年树木，百年树人”是我国古训，告诉我们“育人”是教育的核心价值。这也告诉我们，我国现代职业教育要授人一技之长，更要注重文化素养和职业精神的培养。我国的职业教育体系是世界上规模最大的，未来产业大军的主要来源是中职生，因此他们的综合职业素质和专业技能水平如何，直接关系到我国经济建设能否较快较好地发展。泉州当地纺织服装产业链完整，有纺织服装生产企业近万家，上规模的企业有1100家左右，年产值超亿元企业有616家，对口就业环境供不应求，而企业却纷纷表示人才难求。因此，服装专业教师必须思考服装职业素养教育在教学中的培育，在努力培养学生服装技能的同时，注重培养他们良好的职业行为习惯、富有感恩之心、团队合作精神和社会责任感，促使其长远发展。

三、中职服装专业学生职业素养培育的策略

（一）通过公共基础课，培育学生对职业素养的认知

职业素养教育融入中职服装专业教学，首先要转变学生的思想观念，提高他们对职业素养重要性的认知。中职学生大多处于15～18周岁，是立德树人、习惯养成和素质提升的关键时期。服装专业可以通过思政、语文、历史、艺术欣赏、职业生涯规划等文化基础课程的学习安排，以传统文化和优秀企业文化为着手，介绍企业人的成长史、奋斗史，或以身边优秀毕业生成长历程为案例，从职业道德、职业认知、职业行为习惯方面剖析促使其成功的主要秘诀，对学生进行职业素养的熏陶，用榜样的力量激发学生对职业素养的认知，促使他们体会职业素养的重要性，使他们能够慢慢转变观念，提高自身的思想层次，为未来的职业生涯做规划。

（二）学校建立主题德育，提供职业素养培育平台

要培育学生的职业素养仅从课程学习做起，还远远不足。职业素养的关键是培育学生的德行兼备，这就要求学生从平时的点滴生活中学习、实践、体悟。德育也是一个学校立校的根本，学校的长期发展，要讲究内涵发展，要有与之相匹配的德育主题，也就是德育特色品牌，中职学校最主要的德育就是教会学生具备职业素养，以便学生更好地为就业服务。学校应结合当地社会和企业用人的现状反馈，根据工匠精神的培育内涵，如建立以“感恩与责任”为主题的特色品牌德育，并紧紧围绕这个主题，开展系列校园活动，为培育学生职业素养提供实践平台。具体做法学校可根据学生的年龄特点、心理特点、实际需求以及职业教育发展的规律，按年级分阶段创建“感恩与责任”活动目标。如可开展校园值周活动，每周安排一个班级，让学生担任各处室秘书、实验室协管员、宿舍区协管员、治安协管员、承担校园卫生等。通过换岗让学生体验教师工作，感恩教师的付出，承担起校园主人翁的职责，培养学生爱岗敬业、勇担责任、热爱劳动和感恩之心的职业素养。还可积极引导鼓励学生参加各级各类志愿服务活动，在每个班级成立学生青年志愿者支队。各支队定期开展净化校园活动，培养学生爱劳动、勇挑责的意识外，还可组织学生赴敬老院、社区等地开展志愿服务活动，培育学生对他人的关怀和奉献。如学校可举办成人礼、毕业晚会、自主管理比赛等活动，时刻提醒学生感恩别人的付出、感恩生命的可贵，学会对自己负责、对班级负责、对学校负责、对父母负责、对社会负责、对未来的生活负责等。使学生在丰富多彩的校园活动、社团建设中体验感悟，升华情感，形成道德认同，帮助他们树立学习的自信心和责任感，养成感恩心态和求知精神，学会用感恩之心做人，用责任之心做事，促进他们宝贵的职业素养的养成，从而深化立德树人的培养内涵。

（三）运用多元综合评价，渗透职业素养培育

在实际教学中，很多中职学校的服装专业在对学生进行评价时，往往还是根据学生的考试成绩作为主要评价，很少对他们学习的过程及实践操作的过程与结果进行综合性评价。单一的评价方式，不利于学生综合能力和职业素养的培养。因此，教师必须重新定位评价方式，在进行职业素养教育时，要实践多元化教学评价，既能促进学生全面发展，又能促进教师自身的专业发展。在实际操作中，教师可以把对学生的评价分为几个方面：（1）全面评价学生的学习过程，以过程性评价为主，主要考核学生操作的行业标准、职业道德、职业习惯等职业素养，结果评价为辅。服装是一个分工高度细化的行业，团队合作就显得尤为重要，也是企业非常看中的一个职业素养表现。现在的中职学生大多是独生子女，个人主义思想严重，重个人前途，轻团队发展，集体观念淡薄。因此在过程性评价中，要多注意和培养他们的合作精神。（2）教师还要引导学生进行自我评价以及相互评价，主要考核学生的为人处世能力。同时，教师还要在教学评价中引入實践教师或企业的评价。通过这样多渠道地对学生进行评价，构建多元化的评价体系。这样不但能帮助学生更全面地了解自己，不断提高自己、完善自己，为就业提前渗透良好的职业素养，践行立德树人的培育要求。

（四）利用产教融合机制，提升职业素养培育

中职服装专业是一门具有极强实践性的专业，必须加强实践教学，才能促进学生理论与实践的结合，从而提高他们的专业技能。为此，教师必须加强与合作企业的联系，通过实施产教融合、校企合作、建立实践教学基地、组织学生到服装企业参观、到实践教育基地进行实践操作，或者是组织学生到企业顶岗实习，邀请企业人对学生进行7S职业素养培训、开展职业素养研学沙龙活动等。通过加强实践教学，帮助学生体验真实的工作环境，并促使他们学习岗位的职责，进而树立责任意识，逐渐提高他们的责任素养。通过这样加强实践教学，引导学生运用理论指导实践，并在教学中践行理论知识，从而实现理论知识的内化迁移，进而在实践中提高学生的服装技能，同时真实的岗位体验有效提高他们的职业道德、职业意识和职业行为习惯，促进他们综合素质与能力的迅速提升，为他们未来的发展奠定坚实的基础，这也契合国家立德树人的职业教育背景。

“五育并举，德育为首”。在“立德树人”的职业教育大背景下，在各方实践活动的推动下，为服装专业的学生更具针对性、实效性和科学性地提升职业素养提供有效途径。只有真正落实好立德树人的根本任务，结合职业教育特点和人才培养规律， 积极探索构建以“人的发展”为培养归宿的中职教育，才能培养出更多德才兼备、符合社会主义事业发展需求的新时期职业人才。

参考文献：

[1]杨梓姗.基于核心素养理念开展中职服装结构与工艺教学探究[J].现代职业教育，2019（15）：76-77.

[2]丁伟，张弘逸.就业实习基地对学生职业素养提升的作用机理研究[J].纺织服装教育，2018，33（5）：86-89.

[3]张明林.中职学校职业素养教育及课程体系创新[J].理科爱好者（教育教学版），2016（1）：77-78.

[4]罗霞荣.中职课堂教学中渗透职业素养教育：模具专业教学改革的实践与思考[J].中国高新区，2017（5）：94-95.

[5]李旭炎.立德树人实践论[M].北京：中国文史出版社，2014.

◎编辑 冯永霞