浅谈中职学校教师教育技术能力的现状及建议

徐鲲 刘艳军

[摘           要]  通过对大连市建设学校部分教师的问卷调查，发现中职学校教师在教育技术能力方面的不足，找出中职学校教师教育技术能力不足的问题所在，并提出自己的几点思路。

[关    键   词]  教育技术能力;现状;存在问题;建议

[中图分类号]  G712                 [文献标志码]  A            [文章编号]  2096-0603（2020）12-0038-02

职业教育已经成为我国教育改革中的一项重要任务，那么在职业教育体系中，中等职业教育观念的确立、教学模式的创新和教育体制的变革，都离不开教育技术的参与。中等职业教育除了具有普通教育的一些特征之外，还有其独特的技能性和职业性。那么就要求所有中等职业学校的教师，都应具备一定程度的教育技术素养，才能有效促进职业教育改革的深入发展。

一、中职学校教师教育技术能力的现状

《國务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定》中指出，要加强职业教育信息化建设，推进现代信息技术在教育教学中的应用。由此可以看出，把职业教育与信息化相结合，关键在于加强和提升职业学校教师教育技术能力。

中职学校的办学特色和宗旨是“以服务为宗旨，以就业为导向，以能力为本位”。在这个宗旨前提下，对中职学校教师的综合能力提出了更高的要求，为了适应专业知识的多样性和不断地变化，中职学校教师要不断更新和提升自己的教育技术能力。

但是，在现阶段，中职学校教师教育技术能力的现状不容乐观，笔者对106名中职学校教师做了问卷调查，其中对基本软件的使用熟练程度调查如下：

从此调查结果中，我们不难发现两点。首先，大多数教师使用教育技术手段的目的是辅助教学，教师在课堂上使用最多的是PPT，但大多数教师对PPT的制作和使用还停留在低水平阶段，导致很多教师的PPT就像Word一样，就是把书本上的东西原封不动地打到PPT上面;其次，除了常用的办公软件以外，其他可以辅助教学的常用软件，或者一些最新的辅助教学的小程序，很多教师都没有使用过;对于教育技术了解、操作和使用方面，中职学校的教师还有很多可以深入学习的空间。

二、中职学校教师教育技术培训中存在的问题

《教育部关于加快推进职业教育信息化发展的意见》中明确指出，加强对职业院校教师教育技术能力培训，将教育技术能力纳入职业院校教师资格认证与考核体系。国家重视职业学校教师的教育技术能力的提升，教师也经常参加一些课件制作、软件学习之类的教育技术培训，那么问题何在呢？

（一）教育技术培训的内容不符合教师的实际需求，教师不能实际应用

教育技术培训在培训内容上无法真正满足中职教师的实际需求，很多教育技术培训的设置是为了满足中职教师继续教育的需求，课程的内容都是按照统一标准和规格设置，千篇一律。授课内容通常都是教育技术基础，无法满足中职学校学科多、专业杂以及教师授课个性化的需求。

（二）教育技术培训的效果欠佳，教师的学习无法深入

职业学校的教师不同于普通学校，职业学校除了需要师范专业的师资力量，还需要来自各行业的能工巧匠来担任专业课或者实训课教师，教师的出发点和起点不同，对教育技术的认知程度都不尽相同，对于如何利用好教育技术与课程内容更好地整合也会力不从心。加之现在很多教育技术培训活动的时间安排不是很合理，有的虽然集中，但是时间很短;有的培训周期很长，但是没有完整性，中间间隔时间又过长。教师的起点和接受能力参差不齐、时间设置上不合理等多方面因素，导致教育技术培训的效果不太理想。

（三）教育技术培训的学习方式单一，很多教师无法参与教育技术培训

由于中职学校的一线教学人员除了要承担常规教学任务以外，还要担任班主任以及学校的教学改革和学科教育科研建设相关工作任务，固定的培训时间难以保证。而目前很多的教育技术培训还是采取最传统的授课方式——面授，中职学校管理人员通常会选择授课任务少的教师去参加，抑或是让一线教师放下教学任务去参加培训，还有些教师需要既保证教学又要去参加培训，根本无法保证参训的时间和质量。导致很多授课任务重的教师长时间无法参加教育技术培训，而有些教师重复参加培训却达不到最优化效果。

（四）教育技术培训成果不能有效资源整合，教师不愿参与和使用教育技术

教师在参加教育技术培训后所掌握的资源，学校并没有统一地去整合。在制作课件或参加教育技术技能大赛时，很多教师没有团队合作，没有资源库去调取可利用资源，只能自己在网上搜索，耗费大量时间和精力。如果学校可以有效地整合培训教材、讲座、案例、常用软件、网站等重要资源，将会大大提升教师的教育技术能力和效率。

三、中职学校教师教育技术能力提升的几点思路

（一）转变中职学校管理者的观念，完善校园信息化建设

要想促进中职学校的教育技术能力，学校的管理者就必须转变观念，不能把教育技术看成是教师个人的私事，而要从学校整体教育技术能力提升出发。学校的相关职能部门需制定相关的政策和措施以完善校园信息化建设，加大信息化软硬件的建设，同时整合培训资源，把教师培训的视听教材、多媒体课件、名师讲座、先进的教育技术软件等整合成校园资源库，完善校园信息化建设。

（二）转变教师的教学观念，提升教师对教育技术培训和应用的热情

教育技术在中职学校体系中起到了至关重要的作用，可以在传统教学的基础上更好地改善现代教学，因此中职教师自身必须要转变对教育技术培训的观念，同时学校相关职能部门也可以采取一系列的措施和激励机制去转变教师的观念。

1.学校可以经常组织教师集中或者利用业余时间观看一些最新的教育技术视频，让教师多了解最新的理论和技术，接受新的教学方法和手段，开阔教师的眼界，增强教师转变观念的自觉性。

2.对于教师参加最新教学软件的研究及应用于教学所产生的额外工作量，可充当教师的自学或继续教育的课时量，以激励教师参与使用最新教育技术教学软件。

3.学校应鼓励教师在教学中尽可能多地使用教育技术培训成果，定期举办教育技术竞赛活动，鼓励有能力的优秀教师使用现代教育技术手段辅助教学。同时，也可以把其中的一些优秀成果作为教师评优或者职称评定的加分项，以鼓励更多的教师或者团队参与现代教育技术的研发和使用。

4.在中职学校连续举办几届微课大赛，在慕课、翻转课堂等一系列新型的教学模式和教学平台为教师的课堂提供了更广阔的空间和舞台的时候，很多教师使用这些热门的教育技术和平台的热情却不高，因为教师制作一节微课需要大量的时间来编辑视频、整理资料、设计版面等，单纯依靠一个人来完成的确困难很多。在这种情况下，学校应鼓励教师集中备课，成立小组模式，分工合作，既可以提升小组整体教育技术水平，又可以节约时间，减轻教师负担。

（三）教育技术培训内容有针对性，做到有的放矢

中职学校教师的学科差异比较明显，因此在教学方法和形式上也不尽相同，不同学科教师在面对教育技术的使用上遇到的难点和问题也各有特点。另外不同年龄段的教师在面对新教育技术的操作水平上以及理解上也存在一定的差异。所有中职学校的教育技术培训内容应该在不同专业、不同年龄、不同岗位的教师中展开，而不是千篇一律，不分专业和接受能力，忽视岗位需求，统一模式和内容。

（四）教育技术培训的形式多样化，方便灵活

目前，很多中職学校的教育技术培训还停留在以集中面授为主的阶段，导致很多教师无法参加教育技术培训，或者给参加的教师带来了很多不便。随着技术的进步，教育技术培训也可以像教师授课一样，采用新型的教育技术手段来培训教师，比如网络直播、微课、录制授课视频、在线答疑等灵活多样的培训形式和手段，真正利用教育技术形式和手段来达到教育技术培训的目的，提升中职教师的教育技术水平。

中职教师教育技术水平的提升是一个长期的、不断摸索的过程，它既要符合中职学校的特色和宗旨，又要把教育技术与专业相结合。教育技术的应用为广大中职教师提供了更广阔的空间，在教师不断转变学习观念，学校不断转变管理观念，以及各方面不断转变培训观念的共同努力下，我相信，中职学校的教育技术水平一定会得到长足的发展。

参考文献：

[1]刘华威.中等职业学校教师教育技术能力培训存在问题分析与建议[J].河南农业，2008（6）：5-6.

[2]任萍.提高教师教育技术能力的途径研究[J].吉林省教育学报，2012（2）：56-57.

[3]张晓宇.浅谈高职高专院校教师教育技术能力现状问题及对策[J].中小学电教，2013（10）：27，36.

◎编辑 陈鲜艳