叶圣陶教育思想背景下职校教师专业发展机制研究

刘军

[摘           要]  叶圣陶认为，教师对国家和民族、对人生和自己的事业，首先要有一种思想和精神的“自觉”。提升教师素质、努力造就一支业务精湛的专业化高素质教师队伍是国家、社会、学校对当今时代教师的一种诉求。因此，探究教师的专业发展成为时代关于教育的研究主题。从叶圣陶关于教师发展的思想角度出发，从营造良好氛围、搭建良好平台、创新活动方式、弘扬正能量四个方面探讨职校教师专业发展的相关机制，具有一定的借鉴意义。

[关    键   词]  叶圣陶教育思想;职校教师;专业发展;机制

[中图分类号]  G715                 [文獻标志码]  A            [文章编号]  2096-0603（2020）12-0042-02

叶圣陶认为：“兴国必先兴教，兴教必先兴师。中国现代教师对国家和民族、对人生和自己的事业，首要有一种思想和精神的自觉，不能只等旁人来‘觉我，要靠自己‘自觉。”这种自觉，也就是我们今天这个信息多变的时代下教师对自身教育使命的专业自主发展观。

在大力提倡职业教育的今天，职业学校的专业师资建设显得尤为迫切，国家和地方各级部门每年都在组织教师进行各级各类的专业培训，但面对这一复杂的系统工程，光靠上面层面的要求显然是不够的，要知道教师的专业发展是自身主动要求发展内因和岗位工作需求外因共同作用的结果。辩证唯物主义指出，内因决定外因，外因要靠内因起作用。如果，我们职校的教师不要求主动发展，再多的培训也不能解决这一问题。因此，笔者从教师自觉自身发展视角出发，结合叶圣陶教育思想中对教师发展的相关阐述，探讨新时代叶圣陶教育思想背景下职校教师专业发展的相关机制。

一、营造良好氛围，建立教师专业发展的导向机制

叶圣陶认为，现代人类社会发展趋势，不仅是文化的总和增加，还是文化的不断创新。世界的变化越来越快，一个人到某一阶段也非变不可。教育不能只求与已有的发展相适应，而“贵在顺进化之理，以备应付将来”。主动发展是教师专业成长的根本动力，是推动教师专业发展的最直接和最现实的力量。要使教师主动发展，必须树立良好的人文环境来激发教师安心从教的良好意识，并通过营造良好的文化氛围，来进一步激发教师主动发展的进取精神。

（一）创设良好的人文环境

教师职业理想、态度、动机和职业满意度等是影响教师去留、保证教师积极专业行为密切关联的因素。研究发现，在现在的职业学校，许多教师很少感到幸福感，很少有人将教师这一职业当成事业。人民网教育频道与现代教育报联合对“教师的幸福指数”做过调查，发现参与调查的教师幸福指数不是太高，认为自己生活和工作幸福的不到两成，近六成教师认为还过得去，近三成教师认为自己不是很幸福。这份调查虽然不是很全面，但是确实反映了一个社会现象，现实生活中教师的整体地位还不是很高，学校为求质量而对我们的教师缺少一定的人文关怀等，这些在一定程度上影响了教师的专业主动发展。因此，我们应该创设良好的社会人文环境，一方面通过政府有关部门提高教师经济待遇和社会地位，提高教师从事职业的幸福指数，帮助教师树立发展意识。

另一方面通过与教师交流谈心、走访慰问等方式，了解其思想、工作、生活状况，关心和解决关系教师切身利益的问题，像教师节时的一声祝福、生日时工会一束清香的鲜花和一份心意蛋糕，劳累生病时领导一声发自内心的问候关怀……这将使教师感到身心愉快，从而促使教师自觉投身到学校大家庭来，把学校当成自己的家，真正做好每项工作。

（二）建立良好的校园文化育人环境

学校是学生学习的场所，也是教师工作的场所。当我们职校的教师能处处听到“老师好”的礼仪之声，看到廊檐上励志的能工巧匠及身边优秀学生的先进事迹，看到课堂上那一双双渴求知识的眼睛，晚自修上学生聚精会神地看书做作业的场景……这些都会促使职校教师由衷地升出一种自豪感和责任感。这样的校园哪个教师不爱？因此，创设良好校园文化育人环境是促进教师敬业爱岗的前提和保证。

二、搭建良好平台，建立教师专业发展的保障机制

叶圣陶先生提出，“实现教学的关键在于教师素质的提高”。为提升教师素质促进其自主发展，学校可积极搭建各种教师自主发展的良好平台，提供教师研讨、学习、培训、实践等提高、发展的机会，促使教师朝专业化方向不断努力。

（一）制定教师规划发展的制度文件

学校响亮提出“让品牌教师支撑品牌专业，让品牌专业支撑品牌学校”口号。为此，学校可制定《学校师资培养规划文件》，对三年、五年、十年、十五年、二十年乃至三十年教学生涯的教师分别提出新苗、新秀、能手、学科带头人、正高等不同专业发展要求，并给每位教师配以专业成长档案，每学期对其取得的成绩进行考核，对取得成绩的教师进行物质和精神奖励，并放入其成长档案作为骨干申报、职称评审和各类评先评优的重要依据。学校可定期召开师资建设会议，做到长远布局、精心谋划，保障学校专业师资的规划发展。

（二）提供良好的硬件经费支撑

为了方便教师业务学习，学校可给每位教师配备笔记本电脑，为教师的专业发展提供硬件支撑。利用电脑，教师可以很方便地通过互联网络进行业务学习，从中不断提升专业素养。学校还可每年为每位教师提供经费来购买专业书籍，如普通教师两三百元，对专业骨干教师在此基础上再追加几百元不等的奖励基金，以鼓励教师专业上主动发展。对于外出进修、培训的专业教师，学校还根据教代会文件对其相关经费进行报销。这些有助于提高专业教师进行各类专业培训、提升业务能力的积极性，为促进学校专业师资培养提供有力支撑。

三、创新活动方式，建立教师专业发展的促进机制

任何事物均需创新，创新是永恒的主题，在教师专业发展中同样如此。那么，如何创新教师专业发展促进机制，来促进教师创新精神和自主发展呢？学校可积极创新活动方式，促进教师专业发展。

（一）营造良好的校本研修氛围

学校一方面可通过教研组、备课组积极开展公开课研究活动来提升专业教师对教材处理和课堂把握能力，并通过教学沙龙等评课形式来进一步研讨形成“百家争鸣”的浓厚研讨氛围，使同行在深入交流中相互学习、广泛借鉴，从而不断提升自己。另一方面，学校可利用名师工作室学科带头人的辐射作用来创新开展本组内人员的专业引领，通过同伴互助来加速教师专业发展。此外，可邀请校内外的专家学者进行科研讲座来进一步促进教师专业科研理论提升，加速其在科学研究中专业成长，等等。通过这些良好的校本研修氛围，来有效预防和缓解教师的专业倦怠心理，促使他们保持积极的心态来参与专业发展。

（二）创新良好的专业发展途径

学校可通过“请进来、走出去”的办法，创新多样化的专业发展途径，来促进教师专业发展。一方面利用职校校企融合的优势，聘请企业实践经验丰富的行家里手来给本校专业教师授课指导，给专业教师“传经送宝”，促进其实践技能和理论素养的提升。另一方面，积极鼓励专业教师参加教育硕士、工程硕士等学历进修，积极参加出国培训、“四新培训”，积极与劳动局及高等职业院校合作，进行专业教师的高级工、技师、高级技师等高级专业技能培训，积极与联姻企业合作派遣专业教师下企业实践锻炼进行企业零距离接触来丰富教师的阅历视野、学习掌握最新生产工艺和技能，等等。通过这些多样化的活动方式，实现专业教师业务能力的快速发展。

（三）开展多样化的专业竞赛活动

学校可组织专业教师开展诸如专业解题能力大赛、两课评比、教学信息化大赛、专业技能大赛等比赛，通过专业文化知识大比武、专业技能大比拼来切实推动专业教师业务能力的提升，从而实现他们专业技能的有效提升，也使有专长和潜力的专业教师能力得以彰显，有效形成学校专业骨干教师梯队，以此引领教师积极参加各级各类的专业竞赛。

四、弘扬正能量，建立教师专业发展的激励机制

百年大计，教育为本;教育大计，教师为本。因此，学校还可积极挖掘身边可激励教师自主发展的正能量来建立教师专业发展的激励机制，把它作为抓好师资队伍建设、提升教育教学质量、促进内涵发展的重要抓手。

（一）以身作则，率先垂范

为促使全校教师自主树立发展的意识，学校校长和中层领导及各类骨干在全校教师中应积极发挥先锋模范带头作用，通过带头上公开课、示范课，积极参加各级各类教学比赛和專业技能大赛，带头撰写教研论文，积极开展课题研究。如学校原先的孙伟宏校长积极带头搞科研、写论文，带动着全校教师积极致力于科学研究，浓厚的科研氛围使学校的科研工作上了一个又一个台阶，学校教科室年年被评为张家港市、苏州市“教科先进集体”，2011、2013年被评为“省科研先进单位”，这里离不开全体教师齐心搞科研的集体功劳，而这来源于领导的率先垂范。因此，要普通教师做到的，领导应率先做到。

（二）宣讲事迹，弘扬正气

学校通过挖掘身边教师具有正能量的人和事带动教师主动发展树立榜样。如评选身边的美丽教师、宣讲优秀教师感人事迹等，通过校园电视台、微信平台、宣传橱窗等多种方式进行先进典型的宣传弘扬，使全体教师心灵上受到感染，有效激发广大教师爱岗敬业的精神，在校园中形成比师德、比学术、比奉献、比进步的良好氛围，让教师能做到静下心来教书、潜下心来育人，自觉树立爱岗敬业、争先创优的发展意识。如，在学校技能大赛上取得突出贡献的省劳动模范、市美丽教师、省优秀教练李兴莲老师，为了学校竞赛项目辅导而舍弃自己小家，全年无休指导学生技能训练，学校对其优秀事迹大力加以弘扬。在同李老师的交流中，笔者了解到正是学校的这种肯定，使这样一个弱小的女子身上藏着巨大的能量，可她面对自己取得的众多荣誉腼腆谦虚地笑笑，说学校只要对她做出的成绩给予肯定就够了，这就是我们可爱可敬的老师！研究表明，老师很容易满足，满足于领导和同事的稍许肯定和认可。因此，宣传优秀教师的先进事迹、弘扬正能量，有助于激励学校年轻教师的成长与业务发展。

（三）公平公正，能者为上

学校对在教学中取得突出成绩的教师应进行物质嘉奖和精神奖励，通过综合考评教师教育教学实绩来作为其评先评优、职称评定等方面的评价因素，应一切以“以实绩论英雄”，努力做到公平公正、能者为上，来切实激发教师内在发展的内驱力，激励他们形成“我要发展”的自主意识。

教育家钟启泉认为，课程改革成败的关键在于教师的参与度和行动力度。这就要求学校把促进教师专业成长作为推进课程改革成功的切入点，严格教师资质，提升教师素质，努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的专业化高素质教师队伍。

让我们积极创立各种促进教师成长发展的有效机制，激励、唤醒、引领教师自觉走上专业发展的道路，努力使教师对从事的教育职业由衷地产生一种幸福感，帮助他们主动树立发展意识，主动适应经济社会和教育发展的要求，不断优化知识结构，不断提高自己的文化修养，努力成为新时代下一专多能的专业教师。

参考文献：

[1]杜草甬，商金林.叶圣陶教育文集[M].郑州：河南教育出版社，1989.

[2]王守恒，姚运标.课程改革与教师专业发展[M].合肥：安徽教育出版社，2007.

◎编辑 陈鲜艳