德育学业水平考试易错题类型及解决方案

薛毅

[摘           要]  以《哲学与人生》为例，将学生在德育学业水平考试中容易犯错的题目分为四种类型，同时给出有针对性的建议。

[关    键   词]  德育;学业水平考试;易错题

[中图分类号]  G712                 [文献标志码]  A            [文章编号]  2096-0603（2020）12-0068-02

学业水平考试成绩是学生毕业和升学的重要依据，是评价和改进学校教学工作的重要参考，是检验中等职业学校教学质量的重要方式，是开展中等职业学校办学能力诊断与评估的重要考核指标。根据福建省教育厅2019年4月颁布的《福建省中等职业学校学生学业水平考试公共基础知识考试大纲》，德育学科的考试题型为单项选择题、多项选择题（合格性考试中不含多项选择题）和判断题，所有题型均为客观题。客观题的设计似乎要求很低，但在备考过程中学生还是会反复出现各种错题。因此找到问题的根源并探寻解决方案，有着重要的意义。本文以《哲学与人生》为例，结合笔者在考前辅导过程中遇到的常见问题进行分析，将学生容易犯错的题目分为四种类型，并对教师和学生提出建议。

一、常见错题类型及对策

（一）“过于绝对”类

指的是在题干或者选项中存在带有绝对性字眼的观点，这是客观题中最常见的易错题类型，这是一种常识性的逻辑错误。这类错误在题目中常见的提法有：“只要……，就……”“无论……，都……”。

1.常见错误场景

例题1：“揠苗助长”的寓言故事告诫我们，想问题，办事情（  ）。【单选题】

A.要不断地发现、揭示规律

B.要从客观实际出发，实事求是

C.要敢于创新，坚持与时俱进

D.只要发挥自觉能动性，就没有做不成的事情

题目解析：“揠苗助长”是在唯物论中常常拿来作为案例的一个题目，大多数学生对这个寓言故事并不陌生，因此题目本身难度值并不高。但是对一些学生来说，“自觉能动性”是哲学中新学的一个观点，学生对新观点有一种自然而然的亲切感，一下子就会选择D选项。实际上，如果认真回忆上课的内容，就能想起自觉能动性和客观规律之间存在着“尊重客观规律是正确发挥自觉能动性的基础和前提”的辩证关系，因此D选项的答案和哲学原理相违背了，属于过于绝对的逻辑性错误。

例题2：无论顺境和逆境都必须通过内因起作用。【判断题】

题目解析：本题考查了两个知识点，第一个是关于顺境和逆境的知识点，要求学生掌握无论是顺境还是逆境，都是属于事物发展的外部条件，也称之为“外因”;第二个考查的是学生对内因和外因作用关系的理解，在《矛盾观点与人生动力》一课中指出“外因通过内因起作用”，因此题干的说法是正确的。

2.对策

以上两道例题是绝对说法的两种常见表现，一个是绝对错误，一个是绝对正确。这也为老师和学生作出一个提示：虽然大部分时候过于绝对的观点是错误的，但在特定情况下“无论……都……”也有可能是正确的观点。因此要求学生做题时不仅要掌握知识要点，还要掌握基本逻辑，才能提高正确率。

（二）“偷梁换柱”类

指的是出題人将正确的概念中的一部分内容偷换掉，以此迷惑学生的情况。设置这类错误考查的是学生对含义、性质等课本原始内容的识记程度。这类错误存在的方式经常是“一本正经地胡说八道”，对没有将概念掌握得十分清晰的学生来说极具迷惑性。

1.常见错误场景

例题1：可能是指一切实际存在着的事物。【判断题】

题目解析：可能性指的是包含在事物中的、预示着事物发展前途的种种趋势，是潜在的尚未实现的东西;现实性指的是一切实际存在中出现错误。

例题2：下列运动观错误的是（  ）。【单选题】

A.物质是运动的   B.运动是绝对的

C.运动是相对的   D.运动是物质的运动

题目解析：在《物质运动与人生行动》中对运动的定义是任何事物都只能在运动中存在和发展，都处于不断的运动变化之中，因此运动是绝对的，C选项偷换了绝对运动的观念。

2.对策

偷换概念的题目常出现在识记要求的题目中，要求学生要对哲学的原理和性质有明确的认识，不能含糊其词，囫囵吞枣。老师在日常复习过程中可以使用“换汤不换药”的方法多出一些类型题来提高学生的分辨能力。

（三）“惯性思维”类

惯性思维指人习惯性地因循以前的思路思考问题，惯性思维经常表现为错误地类比和联想，在惯性思维的引导下学生经常在解题过程中循着过往的经验做出错误的选项。

1.常见错误场景

例题1：下列选项中属于规律的是（ ）。【多选题】

A.红灯停绿灯行    B.万有引力

C.热胀冷缩      D.中学生守则

题目解析：在《物质世界与人生行动》中关于规律的特点的描述具有客观性和普遍性，学生往往会把“红灯停绿灯行”“中学生守则”这些常识类比为规律，而实际上只有万有引力和热胀冷缩才是具有客观性和普遍性的规律。

例题2：以下说法中，错误的是（  ）。【判断题】

A.顺境为我们的成长创造了有利条件

B.逆境难以催人奋发图强

C.逆境可以成为促进人发展的动力

D.顺境一定能够使人成功

题目解析：以上是一道多选题，要求选出错误的选项，学生大部分情况下遇到的都是选出正确的答案，学生很容易受惯性思维直接将正确的答案选择出来，导致出现错误。

2.对策

对这类题目，学生需要仔细审题，明确题干的要求，不要想当然迫不及待地将自己看着“脸熟”的答案选上。

（四）“望文生义”类

望文生义指的是学生对题干中的某些名词不甚理解，经常从字面牵强附会地理解概念所导致的错误。

1.常见错误场景

例题1：庖丁解牛，游刃有余;拔苗助长，苗枯田荒。这给我们的启示是（  ）。【多选题】

A.按照规律办事能够达到事半功倍的效果

B.人在规律面前是无能为力的

C.尊重规律是取得成功的基础

D.解放思想是取得成功的条件

题目解析：这道题目最大的难点在于很多学生不理解“庖丁解牛”的含义。庖丁解牛比喻经过反复实践，掌握了事物的客观规律，做事得心应手，运用自如。如果能理解庖丁解牛的含义，学生就能轻松地选出正确答案。

例题2：金无足赤，人无完人，要学会一分为二地看待问题。（  ）【判断题】

题目解析：这道题的考点在于对“金无足赤，人无完人”这句俗语的理解，说的是世界上没有完美的事物，每个事物都有好的一面和坏的一面，因此要一分为二地看问题。

2.对策

通过以上举例我们可以发现，望文生义类的考题考查的是学生日常的积累，如果学生基本的阅读能力不足，在仔细审题无法实现的情况下是很难选出正确选项的，因此需要学生在平时多读书、多看报，提升自己的阅读能力。

二、“加减乘除”提升正确率

在考前辅导的过程中遇到学生一错再错的题目，老师往往感到十分着急，希望学生能快速掌握正确的结果。但正如我们之前提到的，中职生普遍基础知识较弱，一味地要求他们死记硬背会更加打击他们的学习积极性。因此对中职德育老师来说，一方面要引导学生做好错题管理，另一方面老师也要运用好错题资源，才能有效地提升学习的效率。经过一段时间的探索，笔者将近年来在学业水平考试中尝试过的有益方法以“加减乘除”四字口诀进行总结。

（一）“添油加醋”式增加练习

德育学业水平考试中以客观题的形式进行考查，对学生来说，省去了传统考试中需要大篇幅背诵的痛苦，从客观上减轻了学生的负担。但在实践中我们发现客观题考查的更多的是学生审题、读题、找出关键词的能力。因此要在复习中反复训练学生查找关键词，提升他们的解题能力。通过“添油加醋”的方式增加题干中条件或者限定词，让学生试着去掉修饰的部分，找出关键词，通过如此反复的练习，提高学生的读题能力。

例如：中华人民共和国成立后，科学家钱学森在祖国最需要人才之际毅然放弃了美国的优厚待遇，选择了回到中国，为建设祖国贡献了自己的全部力量。他的人生选择表明（ ）。【单选题】

A.社会历史条件是做出正确人生选择的前提

B.人生选择不能急功近利，要能够放眼未来

C.放弃优厚的待遇其实不是非常明智的选择

D.只有对个人发展更有利的选择才是正确的

提升方案：这道题目中的关键词是“最需要人才之际”，如果学生能读出这个点就能很快地判断出答案选A。这道题目是典型的需要做到把题目变小，原题干中有69个字，这对很多学生来说并没有耐心全部看完，因此要教会他们划出关键词进行分析。

（二）减少“穿衣戴帽”式纠错

很多时候老师为了提高效率，在进行练习讲评的时候往往注重教给学生正确的答案，而回避了学生真正产生错误的原因，对学生来说无异于饮鸩止渴。因此在辅导过程中，教师要提升预见性，将学生易错的题型进行归类，一方面，使其成为课堂素材融入教学之中，用正面讲解的方式引导学生形成正确的意识;另一方面，做成专项练习让学生反复训练;最后还可以充分调动学生的积极性，让学生参与到题目改编的过程中，变换学生角色，从而起到查缺补漏的作用。

（三）“授人以渔”使效果成倍

现代社会信息化手段的运用为教师提供了极大的便利，教学应该跨出信息化的步伐，变“授人以鱼”为“授人以渔”。近年来我校运用信息化手段，鼓励学生自主学习。我们在抓好常规课堂教学与纸质练习的同时，将题库上传到学习通教学平台，使学生的练习能够突破时间的界限;利用学习通的打回功能，教师能轻松地将未能达标的练习发回让学生重做;运用组卷功能，每月生成练习题对学生进行月考，及时对所学知识进行复习。另外，我们还对一些教学重难点问题录制了相关的微课视频上传到学习通，使学生的学习能够突破空间的限制，课前自主预习，课后自觉复习。

（四）树立信心方能“药到病除”

在实践过程中，学生经常会感到哲学的题目“一看就会，一做就废”，主要原因在于考试的题干虽然经常是日常生活中经常看到或听到的内容，但是学生对其相对应的哲学原理的知识点却相对陌生。为此教师在日常讲评中要尽量将原理讲得通俗易懂。教师必须充分关注课堂的提问质量，既要有针对性，又不能把学生考倒。通过前期的理论学习与教学实践活动，我们认为提问要做到以下三点：首先，提出的问题要有针对性、具体性;其次，问题的本身要简明扼要、清晰明了;最后，热情鼓励，提供线索，引发学生思维。有效的提问能够协助和促进学生通过对问题的思考了解相关知识，发展思维。

总之，德育学业水平考试考查的不仅有学生的识记能力，更重要的是学生的理解和联系实际的能力。对学生来说，不仅要有意识地多做练习形成解题思路，更重要的是，要保持一顆勤于思考的心。

◎编辑 马燕萍