项目教学法在中职化学教学中的应用

徐洁

[摘           要]  在我国的教育事业发展过程中，中职教育是其中的一项重要内容，为培养高质量的职业技术人才提供了强有力的支持。在中职教育尤其是化学教学过程中，为了进一步提高课程教育教学的效率和质量，引入项目教学法是至关重要的。以此为基础，从项目教学法的内涵着手，首先简要介绍了引入项目教学法在中职化学教学的重要意义，随后分析了项目教学法与传统教学法之间的异同和联系，阐述了项目教学法应用于中职化学教学的具体流程，探讨了如何将项目教学法付诸实施。以此来供相关人士交流参考。

[关    键   词]  项目教学法;中职院校;化学

[中图分类号]  G712                 [文献标志码]  A            [文章编号]  2096-0603（2020）12-0116-02

近些年来，我国中职教育的质量和人才培育效果有了大幅度的提升，随着社会主义现代化建设的持续发展，国家和社会发展对人才的多样化、专业化需求越来越大，这对中职教育提出了更高的教育发展目标。项目教学法正是在这种教育发展阶段所产生的一种创新思维引导的课程教学手段，它是以行动为导向，通过师生共同完成教学工作项目的教学模式。在中职化学教学的过程中，将项目教学法引入课程教学，是针对现阶段人才培养目标提出的創新教学方式，对教学实践具有重要意义。

一、项目教学法引入中职化学教学的重要意义

项目教学法的实质是指教师在教学活动中，根据学科的教学要求和特点以及本班的教学进度，结合学科教学目标将教学内容以项目活动的形式进行输出，学生在教师的帮助和协调下分成不同的项目小组，成员之间分工协作，对项目活动的探索内容进行信息分析、互动方案设计以及项目实施。在中职化学教学的过程中，将项目教学法引入课程教学，能够让学生从课程教学的被动接受者转变为课程学习的主体，教师在项目实施的过程中仅仅是以一个辅导者、协助者而存在，让学生在项目进行中独立和合作推进项目进程，从而深化自身对化学知识的理解。项目教学法的应用对中职化学教学意义深远。一方面，通过参与和学习化学实践项目，学生能够更加全面、深入地理解课程知识，从而丰富自身的化学知识储备，有效提高自身化学实践技能。另一方面，在中职化学教学中，项目教学法的引入，能够大大提高学生参与化学课程学习的兴趣，激励和鞭策学生更加积极地投入到化学实践探索中去，帮助学生更加高效地掌握专业技能[1]。除此之外，项目教学法的应用，对中职化学教师的教学能力和水平提出了更高质量的要求，能够促进教师积极主动进行创新的教学探索和实践，从而提高教师的业务水平。

二、项目教学法与传统教学法的异同和联系

在传统的中职化学教学过程中，教师将理论知识作为教学的重中之重，课堂教学的主导者仅仅是教师个人，学生被动地接受知识的灌输，学生自主实践的作用被淡化，学生在课程学习过程中缺乏参与感，学习积极性不高，课程教学质量难以有实质性的提升。而相比之下，项目教学法是在传统教学法的基础上产生和发展而来的，它在强调理论重要性的基础上，深化实践环节，从而提升学生学习知识的主动性和兴趣[2]。

三、项目教学法应用于中职化学教学的具体流程

（一）确定项目主题

项目主题的方向对项目教学效果具有深远的影响。一个良好的教学项目需要教师长期实践和探索。一般来说，在中职化学教学中，确定项目教学主体需要保证明确性、可衡量性、相关性，并且符合相应的时间要求。项目教学必须与教材知识、学生学习应用需求相联系。

（二）作出项目简述

确定项目的主题之后，化学教师还要在项目教学中首先为学生作出项目的简述，即围绕项目主题进行拓展，介绍主题的背景和环境，明确项目实施的目的和要求，让学生在自主探究项目之前，对其有一个整体的了解，这样才能做到有的放矢，大大提高项目探究学习的效率。

（三）合理规划项目方案

在中职化学教学过程中，教师在进行化学探究课程教学之前，不仅要准备实验用品、检查实验设备和相关器材，更重要的是应当精心思考项目探究教学方案，对学生项目实践过程中可能会出现的问题做好预判和解决方案，保证项目探究教学的良好秩序。结合教学进度和教材学习流程确定本堂课的教学目标时，要尊重学生的学习需要和学习能力，明确学生在课堂学习中的主体地位[3]。在挖掘学习内容背后的知识要点以及难点时，教师应当结合学生的身心发展特点，将项目实施环节设计得生动、有趣。项目探究教学方案应当是在教师自身进行多次的实践之后总结和探索出来的，适合本班学生学习程度和动手操作能力的成功模板。同时，教师在一次次的课堂教学实践过程后，要积极进行自我反思，及时修改和补充项目教学方案的不足以及疏漏之处，不断提高项目探究教学主题的完整性、科学性和严谨性，从而深化化学学习探究教学的教育意义和作用。

根据新课改下中职化学教学大纲的指示，化学学习探究教学中设计的学习课题都是适宜学生身心发展的、与学生日常生活息息相关的。因此，教师在带领学生进行化学项目学习探究时，应当充分结合学生的生活实际，使学习探究课程适应自己班级学生的身心发展特点和认知程度。项目教学法一方面可以增强知识的连贯性，便于教师构建知识体系，提高学生的综合能力;另一方面可以拉近晦涩枯燥的化学学习探究课程与学生之间的心理距离，促进学生实践探究能力的发展。

（四）制订项目工作计划

项目实践方案确定之后，教师还要帮助学生合理制订项目工作计划。为了使得项目工作计划更加直观、便于理解，教师可以合理应用多媒体技术来对项目计划进行梳理和展示。近些年来，随着国家经济和科技的蓬勃发展，国家在教育资源上的资金投入力度越来越大，多媒体技术开始走进教室，逐渐成为教师教学的良好辅助工具。化学学科的教学注重对学生观察能力、动手能力以及创新能力的全面培养，多媒体技术的运用对化学的课堂教学帮助良多。教师在讲解化学项目工作计划时，充分发挥教室多媒体技术设备的作用，合理应用多媒体技术播放学习探究课程相关的教学素材，如与本次化学项目学习相关的图片、动画、视频等，能够赋予学习课堂以生动性、趣味性，使学生能够对项目课题有一个更加全面、深入的了解，从而培养创新能力[4]。

（五）推进项目实施

教师在化学课堂教学中推进项目的实施，要加强与学生的互动，巧妙设置问题让学生思考，鼓励学生进行自主探索。学生的思维比较活跃，教师提出化学的学习探究问题后，学生往往能反馈不同的答案。教师引导学生进行问题探究，能够更好地推进项目的进行，促进学生开动大脑、积极思考，逐渐培养良好的化学创新思维。当前阶段，部分化学教师在带领学生进行学习探究时，对学生的自主探索引导不够到位，教学成效达不到预期的目标。因此，在中职化学的项目教学中，问题引导是化学学习探究教学过程中教师推进项目实施、培养学生化学探究能力的有效方式，教师在教学过程中应当合理利用问题来激发学生的思考。

（六）进行项目阶段总结

在学生进行项目探究学习的过程中，教师要针对学生的项目实践情况进行项目阶段总结。化学学习探究应当保持严谨性，教师在引导学生进行项目阶段总结时要善于利用现代科技手段来进行辅助教学。因此，教师在某一章节的化学项目探究学习教学过程中，可以应用仿真学习的手段增强学习的直观性，保证化学项目探究课程的成效。仿真学习是现代教育技术的一大应用成果，是指将理论知识与学习过程通过虚拟的图形化界面紧密联系在一起。这种仿真学习模式可以增强知识的连贯性，便于化学教师构建知识体系，提高学生的综合能力。为了让学生直观、具体地看到项目学习的成果，得出结论，教师可以采用仿真学习探究的教学方式，让仿真操作模拟现实学习，完成教学任务，然后再让学生进行自主实践探究。

（七）评估项目完成状况

在整个化学实践项目完成之后，教师要根据学生的各个阶段性总结和项目实践成果，对学生的项目完成情况作出科学、合理的评估。对学生的项目总体评价要本着公平、公正、公开的基本原则，通过学生自评、小组互评以及教师总评的综合评价，让学生小组的项目成果得到一个合理的整体评价。同时，对学生项目完成状况的评估，教师还要兼顾学生个人评价。除此之外，在中职化学教学过程中，化学学习探究是为将来的深入研究化学打基础，教师在教学时眼光不能局限教材知识和学生的应试成绩，而是应当立足学生的长远发展，从化学项目学习中见微知著，培养学生的化学创新思维。因此，教师在学生项目学习探究过程中对学生的项目总结，要在认可和鼓励学生项目探究成果的基礎上，适当拓展教学内容，在项目学习内容的基础上延伸出相关的知识。一方面能够给学生将来的化学应用打下坚实的基础，有利于学生的长远发展;另一方面，化学项目知识的拓展能够锻炼学生的动手操作能力，培养学生的科学思维、创新思维，从而为社会培养高素质、具有更高专业水平的人才。

综上所述，项目教学法对我国中职院校的教育教学工作具有重要意义。在中职化学教学中，将项目教学法引入课程教学，能够帮助教师对教学任务进行合理分配，促进教学效率的深度提高。因此，中职化学教师在实际的教学实践探索过程中，应用项目教学法应当充分发挥学生的主观能动性和创新思维，让学生在项目学习中学会举一反三、触类旁通，从而有效提高学习效率，使学生更加适应当下社会对本专业人才的专业化需求。

参考文献：

[1]赵汝波.项目驱动教学法在中职化学教学中的探索[J].中学化学教学参考，2018（8）：28-29.

[2]修怀茂.项目教学法在中职化学教学中的应用探究[J]. 西部素质教育，2017（23）：181-182，188.

[3]钟添兴.谈项目教学法在中职化学教学中的应用[J].中学理科园地，2013（2）：39-40.

[4]陈飞.项目教学法在中职化学教学中的应用讨论[J].读写算（教师版），2016（30）：7.

◎编辑 原琳娜