“互联网”时代下智能手机APP在中职汽车专业教学中的应用

陈成衔 肖宗林

[摘           要]  互联网技术的快速发展给人们的生活带来翻天覆地的变化，信息时代的重要产物——智能手机，已经渗透进人们的学习、生活中。多种应用的教育教学的智能手机APP也被开发出来，为现代教育教学提供新的方式和手段。针对一些APP在汽车教学领域实际应用效果以及产生的影响进行浅析，希望能够为大家如何更好地将智能手机应用于教育教学提供一些参考。

[关    键   词]  互联网;智能手机APP;汽车专业教学;应用

[中图分类号]  G712                 [文献标志码]  A            [文章编号]  2096-0603（2020）12-0224-02

一、引言

互联网技术的快速发展给人们的生活带来翻天覆地的变化，信息时代的重要产物——智能手机，已经渗透进人们的学习、生活中。而智能手机的普及也给许多家庭、学校带来了前所未有的挑战，中职生拥有智能手机已是普遍现象。由于中职学生的行为习惯、心理特点，他们很难抵制各种手机软件运用的诱惑，无时无刻不在使用手机进行游戏、社交等，严重影响正常的学习、生活。这使人们不得不思考如何引导学生合理使用手机，并转化智能手机为课堂教学提供有利服务。信息化教学手段已成为现代教育教学主流，如何扬长避短、趋利避害是值得研究的课题。因此本文阐述智能手机APP在汽车专业教学上具体应用的效果、影响以及实施过程如何解决遇到的问题。

二、汽车专业学生特点及教学现状分析

汽车运用是一个兼具较强理论性和操作性的专业，而大部分中职生的文化基础知识比较薄弱，面对枯燥无味的理论知识，他们学习积极性低，相比手机里的游戏更具有吸引力，因此在课堂上他们就会想方设法地玩手机，这使理论课上学生很难很好地接受课堂知识。然而实训课，在好奇心的驱使下他们显得活跃，这就造成了中职汽车专业的学生只愿操作的现象。但是没有理论知识为基础，实训课的实干就变成了“蛮干”。另外由于师资和设备有限，实训课上采用分组轮流操作，教师就难管控没有实操任务的学生，也会出现部分学生偷玩手机的现象。因此，在现代教学过程中，需要教师去寻求如何解决此类问题的办法，积极转变教学方式。合理利用智能手机这一工具，服务于教学与学习是目前解决问题的有效手段。

三、智能手机APP在汽车专业教学中的具体应用

以课题《智能手机在现代中职教学中实际应用与探索（FJJK18_742）》研究为基础，课题组老师在汽车专业的教学上尝试运用多种AAP，一年多来，我们根据学校、专业和学生的实际情况，筛选几款教学APP，配合QQ、微信、微博，利用智能手机与一体机教学设备相结合进行教学，从传统教学模式向信息化教学模式转变。

（一）立体书城APP在汽车理论课中的应用

汽车专业是工科专业，有许多复杂零件，学生很难通过平面图理解其结构与工作原理。倘若能有实物，那么学生就能清晰了然其结构，更加容易掌握其原理。但是汽车上相当一部分零件是比较庞大沉重的，将这些零部件搬进教室不太容易实现。

立体书城APP是与立体教材丛书配套使用的一款教学资源，当中具有各种零部件的三维立体结构与动画仿真，学生能够从不同的角度将部件拆解、观察，进而掌握其构造及工作原理。例如在汽车底盘构造课程中，当教师讲盘式制动器这一节时，就可以在课堂上引导学生用手机打开立体书城APP，开启手机的摄像头，将其对准书本上制动器图片下方的二维码，就可以在手机里查看相关的学习资源。学生通过直观观察制动器的三维结构以及制动器的动态工作过程，就能了解掌握制动液的流动路线、制动工作缸活塞与制动衬块动作过程等。相比传统教学方式，利用立体书城APP教学既能够提升课堂效率，又能使学生在轻松、愉快的氛围中掌握盘式制动器的相关知识。即使学生在课中没有完全掌握盘式制动器相关知识，课后，仍可以随时随地打开APP复习所学知识，极大地提高了学生的学习兴趣和效率。

（二）蓝墨云班课APP在汽车实训课中的应用

汽车专业的培养目标不仅要求学生掌握理论知识，而且要学生具备一定的实操技能。一些学校因为设备仪器有限，学生在实训课的时候只能进行分组轮流操作，或出现学生只能观看教师的操作演示，没有实际动手操作的机会，多人围着有限的设备，造成课堂效率低下、技能效果差以及课堂秩序懒散。应用蓝墨云班课APP进行教学，可以幫助教师在汽车实训课堂上开展教学，以满足学生在有限的条件下获得尽可能多的知识与技能。教师可以课前先上传与教学内容相关的资源，让学生预习，并时时跟踪学生的学习情况，针对学生的问题进行在线答疑，也可以创建讨论，让学生各抒己见，根据所学内容发布测验、布置及评价作业等方式。以制动液的检测与更换实训课为例，上课之前教师可以先将制动液检测与更换的实训要点和操作过程录制成微课上传蓝墨云班课供学生观看、下载，再根据课程的三维目标布置预习任务，要求学生在规定时间内完成预习，并用蓝墨云班课APP为学生答疑解惑，帮助学生更好地预习。对于学生，则可根据自己的时间安排，自由选择学习时段。上课时，教师可根据蓝墨云班课上学生预习的情况，针对性地讲解，然后再实际为学生演示，交代操作过程中的注意事项，如在重新加注制动液后，应该如何彻底排空空气等。在操作演示完成之后，随机抽取几位学生实际操作，然后对他们的操作过程进行点评并针对课前学生提出的共性问题与个性问题进行集中解答和一对一解答。最后，再将学生分组实训，这样也就可以大大提高实训课效率，降低实训课的零配件损耗。

（三）超星学习通APP在汽车理实一体课中的应用

如今汽车技术不断发展，机械方面的故障相对比较好解决，控制故障比较难，汽车后市场需要的是具备故障分析判断能力的技师，而非单纯机修操作工，我校十分重视汽车专业学生的技能培养，利用“互联网+”实训室与超星学习通APP相结合进行汽车故障诊断实训教学。传统的汽车故障诊断教学往往是教师先进行操作示范，然后再由学生进行实操。教师演示时，学生群体围着教学车辆，有很大一部分学生无法清楚看到老师的演示，就会导致这些学生思想走神，自顾做起其他事情，此时教师很难管控这些学生，造成教学效率低下。

超星学习通是具备多种功能的教学APP，将其应用在汽车故障诊断教学时，教师可先在创建的课程中上传录制好的微课视频，讲解故障诊断仪的使用方法，发布学习任務，让孩子们在课前使用APP预习。上课时，教师可在手机上发布手势签到，学生在课程中进行签到，有效监控学生到位情况。在讲解故障诊断仪使用时，先请学生代表根据微课视频演示开启故障诊断仪并连接实车蓝牙接收器。学生操作时，教师打开超星学习通的直播功能，对学生的操作过程进行实时录制直播，引导其他学生通过手机端和一体机观看学生代表的操作情况。学生操作结束时，教师可以发布主题讨论，针对学生的操作过程，实施学生互评之后教师进行总评的评价方法。故障诊断仪连接好车辆之后，教师在诊断仪教师机上进行教学内容演示，此时教师在教师机上的操作过程通过“互联网+实训室”的乐投屏功能，实现教师机与学生机的同步。检测出故障码后，进行故障排除，利用学习通的“选人”功能，随机抽取一名或多名学生进行操作，并用通过乐投对学生的操作过程进行直播与评价。课后学生可以重复回放课堂直播，教师也可利用学习通发布作业与测试，从而提高学习内容的巩固率。利用超星学习通结合“互联网+实训室”进行故障诊断教学，突破了传统的教学单一性，实现理实一体化一对多受众性，能够更好地展现重点和难点，更加清晰直观地呈现实训教学内容全过程。

智能手机APP在教学中合理应用的探索过程中，我们同步通过问卷调查、学生反馈、成绩分析以及家长反馈等，发现在中职教育教学上有效应用智能手机与其他移动终端设备相结合具有以下优点：1.有利于调动学生学习的积极性;2.充分展示课堂的互动性;3.提高教育教学内容的丰富性;4.展现学习教学的多样性;5.夯实学生专业理论知识与实操的统一性。

四、应用过程中遇到的问题及管理策略

智能手机在课堂中的应用是一个教学模式革新的探索过程，实际应用中当然也存在不易管理、硬件不足等问题。（1）在汽车教学中总会有一段学生疲倦期，此时就有部分不愿学习的学生会偷偷打开游戏或社交应用。（2）网络质量问题，网络信号较差，会导致上课效果不佳。流量问题也是成为学生利用手机上课的一个障碍。（3）中职学生自控力较差，课余时间都在使用手机，造成上课期间手机电量不足，从而影响课堂的实施效果。为解决这些问题，课题组教师积极对学生进行引导并和学校沟通，深入研究和实践，总结出以下几个管理策略：（1）充分利用教学APP的优势，多使用“选人”“抢答”“有奖”等模块，丰富课堂提问形式、评价方式及鼓励手段，让大部分学生都能够积极地参与到课堂中。同时教师要精心设置和实施教学过程，采用线上线下混合教学，多方式、多手段地提高课堂效率。（2）加强学校网络建设，尽可能地实现学校无线网络全覆盖，改善教学过程的网络环境。（3）引导学生合理使用智能手机时间，鼓励学生少玩游戏多运动，同时改造教室充电口布局，确保上课期间移动终端能得到及时充电以保障课堂教学正常进行。

五、结语

实践证明，智能手机APP在汽车专业教学上的应用对提高汽车专业教学质量起着非常重要的作用，它改变了传统的单一教学模式，促进教学质量的提升。利用智能手机进行课堂教学将会成为现代教学模式的创新必然，虽然在应用过程中会出现各式各样的问题，但是在学校、教师以及学生等多方面的努力下，这些问题都能在不断探索中得到较好的解决。合理、科学地使用智能手机，选择合适的智能手机APP进行教学将成为现代教育教学的必然趋势。

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◎编辑 曾彦慧