依托乡土文化，绽放综合实践活动课程开发之花

覃婕婷

摘要：霞客古镇是一个风景优美，文化悠久的古镇，在这里不仅仅有美景，还有许多的传统节日和习俗，由此吸引力很多文人墨客。明代的徐霞客在这里停留了45天，感受这里的自然风光和民族风情，并且将他的所见所闻写在了《徐霞客游记》中，有一万四千字关于霞客古镇——上林县的描述。在新课改的标准里，要求将本土文化加入到教学的综合实践过程中去，让本土文化有更好的发展，增强学校的特色文化，丰富学生的课程学习。

关键词：乡土文化;实践活动;课程开发

随着我国的教育改革的不断深入，我国越来越注重学生丢传统文化和习俗的学习和传承。要在各个课程中融入本土文化的影子，让文化陪伴在学生的身边。即使是数学看似与文化毫无关系的一门学科，但是只要仔细观察就会发现，其实数学中也有很多文化的存在。综合实践活动课程在开张的过程中，不能够成为孤立的一门课程，要让这门课程与其他的学科建立一定的联系，与其他学科一同发展，共享教育之花。上林县是北回归线上一颗明亮的星星，这片神奇的土地上人杰地灵，有着厚实的文化底蕴，为本次课题的开展奠定的坚实的基础。

一、利用多种资源，开发本土文化

随着我国对于传统文化的重视，大部分被学校也开始开展综合实践活动，让学生来了解自己家乡的本土文化，这门课程的开发使用对于发展和继承本土文化是十分重要的。在课程开展的过程中，教师是一个非常重要的存在，他们要整合本土文化，设置课堂内容，深入的去了解学生的兴趣点和理解知识的能力，将课堂内容尽量的符合学生的兴趣爱好，同时也在他们的理解范围之内，按照学生的需要和自身情况去搜集相关的综合实践活动的课程教学内容。

（一）自然地理资源

上林县的地理资源很丰富，这里有黄贝岩、明镜岩等喀斯特地貌，可谓是风景秀丽，人杰地灵。明代的徐霞客曾在这里驻足观察了五十四天，将这里的自然风光和民俗风情记录在了《徐霞客游记》之中。

上林的山水可以自成一派，例如，三里洋渡和霞客桃源，虽然这里有山有水有风景，但是霞客桃源依旧不急不躁，就静静的在那里，淡看历史云烟，万物轮回。这不正是陶先生笔下的桃花源吗？徐霞客是这样来描述他的美丽的："三里周围石峰，中当土山尽处，风气舍和，独盛于此，土膏腴懿，生物茁茂，非他处可及。"简简单单的语言中就可以看出这里的风景是多么的秀米，徐霞客对这里的称赞是，多少，这里仿佛就是人间仙境，世外桃源般的存在。

（二）人文历史资源

在这个风景秀丽的地方，也有着一定的人文资源。在烈士墓前有这样一块巨石，上面刻着"钩矶"两个强劲的大字，其落款为"仁字"，即为王守仁。王守仁为明代著名的思想家、文学家、哲学家和军事家。三里为军事要地，所以王阳明来到此地也很正常，同时为平定八寨起义立下了汗马功劳。关于"钩矶"还有一个传说，在这个传说中，王阳明为了歌颂李应祥因坐此矶伴作渔翁而得破八寨起义之道刻下"钩矶"二字。三里人民也感恩与李应祥的巨大功劳，因此在石壁上刻下"千古伟绩"四字以世代传送。让学生更加了解本土的人文历史可以将这些东西有效的一代代的传下去，让后人不仅仅只是看到了石刻，也要知道他身后的传说故事。

（三）风土人情资源

"霞客古镇"的风土人情资源是十分丰富的，这里有壮山歌、春节舞龙、特色美食、五色糯米饭以及三月三的风俗等等，这些都体现着这里的传统文化。这些民风民俗都是要传承下去，所以，教师在开展综合实践活动时要将这些传统的东西讲给学生，让他们知道这些民族传统传承的重大意义，增加它的使命感。让学生更加认真的去了解自己民族的风土人情，去感受本民族的风土人情。让这里丰富的风土人情资源得以传承，时时刻刻彰显着本民族的特色。

二、开展综合实践活动，亲身体验

综合实践活动开展最重要的就是要让学生亲身去体验，教师演示十遍，不如让学生去体验一次。其实，本土的文化就在学生身边，无时无刻不对学生进行着熏陶，只不过是学生没有去在意他们。通过综合实践课程的开展可以让学生去观察自己身边的本土文化，去留意他们，寻找他们，激起他们的探索欲望。

（一）实地体验教学

实地教学是综合实践活动课程的一种非常重要的教学模式，让学生去实地体验要比教师进行描述和展示图片有感受的多。例如，上面人文历史资源部分的"钩矶"，教师可以组织本班的学生去烈士墓，亲眼看看那块巨石。在看的过程中，教师进行讲解，给同学讲讲巨石背后的故事，将"钩矶"的传说讲给学生们听，顺便讲讲王阳明的故事和人生经历。给学生留下的印象肯定不仅仅是一个石头和一个名字，他们可定会将整个故事记住，将自己在此时此刻的感受深深的记下来。出来此处，其他的旅游胜地或者就有人文历史故事的地方都可以带领着学生去看看，不僅仅可以让学生可以对自己的民族的文化、历史有所了解，还会引起他们的民族情感和民族自豪感。

（二）情境互动教学

在综合实践的开展过程中还可以进行学生与学生、学生与教师之间的互动，能够让课堂效果更加有效，课堂气氛更加活跃。例如，三月三节日中，可以带领学生一起跳花样竹竿舞，将学生带领导操场上，带着竹竿进行活动。让参加的学生在中间，其他的学生在外面围成一个大圆圈，边转边唱民族歌曲，里面的学生跳花样竹竿舞，教师当主持人和裁判，最后给跳的好的人进行颁奖，鼓励学生参与到游戏中来。通过一次次有意思的互动，可以调动学生的学习欲望，让学生在互动中去体会民族活动的快乐。

结语：

"霞客古镇"依据自身的优秀的民族资源，将自己的本土文化进行开花和传承，作为学校的一个重要课程去发展。明代的旅行家徐霞客在这里停留了五十四天，领略了这里的秀丽风光和风俗文化。"霞客古镇"的本土文化的弘扬和继承，让后代可以更加了解家乡的传统、了解家乡的文化，从小培养学生热爱家乡、热爱家乡文化的情怀。

参考文献：

[1]杨路色.开发乡土文化校本课程的实践探索——以舟曲县藏语文教学为例[J].新课程研究，2019 （27）：45-46.

[2]顾鑫.基于乡土文化的小学校本课程开发的案例研究[D].扬州大学，2018.