探究职业需求与高职英语教学改革

杨晨

[摘           要]  为了提高高职学生和老师对高职英语的重视程度，强化高职英语的实际应用能力，需要在职业需求的基础上对高职英语教学进行改革。首先分析了高职英语教学改革的重要性及改革过程中存在的问题，然后就职业需求对高职英语教学的发展要求和优势进行研究分析，最后在职业需求的基础上对如何进行高职英语教学改革制定了具体措施，这样就可以在职业需求的基础上有效推进高职英语教学改革。

[关    键   词]  职业需求;高职英语;教学改革

[中图分类号]  G712                 [文献标志码]  A            [文章编号]  2096-0603（2020）13-0166-02

高职教育为我国培养了应用型人才，其就业属性就决定了高职学校需要培养市场需要的人才。高职英语是高职教育中比较重要的一门课程，在培养人才中发挥了重要的作用，因此，高职英语老师应该在职业需求的基础上进行英语教学。在培养人才过程中，必须以职业需求为基础，这样才能改变我国就业市场“就业难”的问题，也可以培养出市场需要的应用型人才，所以高职英语教学改革至关重要。

一、高职英语教学改革的重要性及存在的问题

（一）高职英语教学改革的重要性

部分高职院校在设置英语课程时，并没有充分考虑学生的实际情况，只重视如何提高学生的考试成绩，不重视学生综合素质的提高，也没有考虑学生在就业中是否具备一定的英语综合应用能力。高职英语课程的设置存在很多不合理的现象，高职英语是高职院校学生所必须学习的一门课程，但是学习效果只能体现在成绩上，对学生的就业并没有实质性帮助。学生在就业岗位中无法准确使用英语，英语实际应用能力较差，因此，高职英语改革势在必行。

（二）高职英语教学改革过程中存在的问题

首先，教学观念陈旧，在传统教学观念中，学习就是为了考试，学习成果的检验方式以成绩高低为主，一切教学活动的展开都是为了提高学生的学习成绩，并不重视学生的素质教育，学生学习到的知识无法应用到实践中。近几年，我国教育理念发生了很大变化，提倡以人为本的教学理念，重视学生的个人发展和全面发展。虽然新的教育理念已经提出并且推行，但是传统教育理念的影响力比较大，高职英语教学课堂重点在于单词和句型的学习，虽然学生的考试成绩比较高，但是实际应用和口头表达能力较差，学生在学校中学习到的英语知识并不能完全应用到实际中。其次，教育方法缺乏创新，高职英语老师在英语教学过程中存在一定的误区，教学方式没有得到创新。在英语教学课堂中，老师占主体地位，并没有考虑学生是否能够接受教学内容。在课堂中，由于学生不占主导地位，学习缺乏积极性，高职英语教学方式的改革显得十分重要。最后，高职英语教学缺乏良好的氛围，我们现在所处的大环境对高职英语的学习并没有很大的帮助，并且学校对英语课程的安排存在不合理的现象，课程比较少，上课时间也比较短，这样的课程安排对提高英语实际应用能力并没有很大的帮助。学生在课堂中无法回忆起上节课所学的内容，并且对于课时比较多的课程，教学内容衔接性较差，不利于学生形成完整的英语体系。除此之外，在日常生活中学生与其他人的交流都是以汉语为主，在这样的学习环境中，英语学习的效果较差。

二、职业需求对高职英语教学的发展要求及优势分析

（一）职业需求对高职英语教学的发展要求

首先，高职英语课堂教学必须实现职业化，在职业需求的基础上，高职英语教学必须向职业化的方向发展。课程设置也需要安排与职业相关的教学内容，例如，在“Computers and the Internet”的学习过程中，老师在讲解课程基本内容的基础上，还需要引入目前常用的大数据信息处理方式，让学生明白课程的重要性。在课堂中，老师还应该为学生展示一些利用电脑处理大数据信息的视频，让学生从各个方面详细了解职业需求。老师还可以利用其他教学资源为学生展示一些具体的业务处理方式，让学生能够更深层次地感触职业需求。高职英语老师还应该向学生展示一些工作中的英语对话视频，例如国际商业会谈的直播等，让学生对职业英语产生直观的印象。总的来说，就是将高职英语教学迈向职业化的方向。其次，高职英语老师需要熟练掌握职业化英语技能，虽然高职英语课堂的主体是学生，但是老师还需要进行相应的指导，这对老师自身的能力提出了更高的要求。老师需要掌握职业化的教学方式，在备课过程中需要充分准备和掌握英语职业英语的相关内容，在课堂中需要有能力解答学生提出的问题。同时，老师还需要具备一定的引导和组织能力，在职业化英语课堂教学过程中需要制订详细的教学进度计划，让学生能够充分融入职业化英语教学课堂中。

（二）职业需求在高職英语教学中的优势

首先，在职业需求基础上进行高职英语教学，可以帮助学生进行职业化的转变，学生在学习过程中对职业英语有了更加深入的了解，并且在掌握职业英语之后可以快速融入社会活动中，进而加快学生的职业化转变。这种职业化的转变体现在能够快速解决岗位中遇到的问题，同时学生能独自处理与英语相关的问题，能够更加自信地展现自己，对学生自身的综合发展也发挥着重要的作用。其次，有利于高职学校建立自己的办学特色，现在职业英语教学还没有很多的实践案例，因此，高职学校可以将自己的办学特色融入高职英语教学中，形成自己的优势。我国很多高职院校的英语教学仍以基础英语教学为主，很少尝试职业英语教学。对于高职院校来说，进行职业英语教学改革是一个良好的发展契机，高职院校应该抓住机遇，提高自身的知名度和信任度。

三、在职业需求的基础上进行高职英语教学改革

（一）在职业需求的基础上改革高职英语教学内容

大部分高职院校职业英语教学是在高中英语基础上进行的，教学内容以语言知识为主，缺乏专业语言技能的学习和训练，这不符合职业教育的理念。高职学生缺乏岗位需求的素质和能力，英语教学脱离了职业需求。高职教育中，开设的课程需要以专业技术为主，有一部分高职院校已经开始使用高职职业英语教材，这种教材具有较高的职业性和专业性，这种教材对提高学生职业英语能力具有重要的作用，同时，对高职英语教学内容的改革也发挥着重要的作用。在高职院校中，所有专业使用的教材都是统一的，这就使得教学内容与学生所学的专业存在脱节的现象，这不利于学生将来的就业，并且在岗位中对英语的实际应用能力较差。所以，高职英语课程内容的设计需要考虑很多方面的因素，要考虑到英语实际能力的培养，还要考虑到不同岗位对英语需求的差异。这样可以帮助学生将学习的英语内容更好地应用到工作中，提高自身的能力，還可以激发学生学习职业英语的兴趣。高职院校需要建立全面的职业英语课程体系，使用基础英语课程和行业英语课程满足不同专业的岗位需求。课程内容体系可以分为两部分：（1）重视基础英语交际能力的培养;（2）在职业需求的基础上针对学生的专业特点开设行业英语课程。这样可以有效提高学生的英语交际能力，同时掌握相应的英语知识和技能，突出就业方向。

（二）在职业需求的基础上构建高职英语教学的教学模式

要想实现高职英语教学改革，就必须构建新的教学模式，并且形成具有特色的教学模式，例如，高职英语课堂互动模式。高职英语学习中，预习是一种良好的学习方法，所以学生必须做好预习工作，老师在预习过程中需要发挥引导作用，提前布置预习任务，并且提供相应的学习视频，每个学生都会有一定的疑问，这需要在课堂中得到解决。在课堂教学中，老师可以要求学生展示自己的学习成果，并且相互进行交流，同时老师应该帮助学生解决疑问。在课堂中，老师需要重视师生互动环节，尽可能关注和尊重学生，让学生能够准确认知英语课堂教学。老师还需要充分发挥自己的引导作用，学生之间分享自己对教学内容的看法并且交流心得体会，进而形成完整的互动教学模式，让学生能够认可英语教学课堂，对教学课堂充分兴趣，有利于学生掌握学习内容，将其更好地应用到实际工作中。

（三）高职英语教学改革过程中需要应用多媒体技术

随着经济的发展，科学技术水平逐渐提高，大数据时代也随之到来。在这个背景下，信息处理越来越普遍，处理方法和结果也越来越完善，因此，在高职英语教学中，需要应用先进的技术手段进行针对性教学。首先，高职院校应该逐渐完善基础设施建设，例如多媒体教学设备、对话练习室和情景教学实验室等，为学生学习英语提供良好的学习氛围。多媒体技术的应用可以为学生直观展示学习内容，多媒体技术的优势在于可以利用图片和视频展现教学内容，为学生理解知识奠定了基础，还可以了解知识的背景和应用场景等。在英语教学过程中，老师也需要充分利用对话训练室等，为每个学生配置相应的练习设备，并且控制学生设备的适用范围，这样既可以监督学生学习的进度，又可以让学生有更好的体验。其次，高职英语老师还应该借助微信公众平台等进行教学，建立专门的英语学习交流群，向学生布置学习任务，并且答疑解惑，组织学生进行分享和交流，这样可以帮助老师了解每个学生的学习态度和学习进度。微信公众平台中有很多价值很高的学习资料，例如每个单词的详细分析、词语的应用语境等，老师选择有价值的分享给学生，拓展学生学习英语的渠道，培养学生对英语的学习兴趣。网上学习资料内容比较少，学习时间也比较少，学生可以在课间时间进行学习，充分利用学习时间。

高职教育可以为我国培养更多的应用型人才，高职英语教学也需要顺应这一教育目标，高职英语教学需要以市场需求为导向，根据市场需求设置教学内容，改革教学方法。在职业需求的基础上，高职英语教学应该转变以往的教学内容和方式，利用多媒体技术展开教学活动，保证高职英语课堂教学质量，培养学生的学习兴趣，为就业市场提供高素质人才，进一步促进我国经济和社会的发展。

参考文献：

[1]刘冰尧.职业需求与高职英语教学改革研究[J].学周刊，2020（7）：5-6.

[2]刘冰尧.基于职业需求的高职公共英语课堂教学活动研究[J].新课程研究，2019（29）：57-58.

[3]李煜.职业导向下的高职英语教学创新研究[J].科教导刊（中旬刊），2019（10）：123-124.

[4]丁国蓉.职业导向下高职英语教学改革研究[J].文化创新比较研究，2019，3（22）：141-142.

编辑 司 楠