“一带一路”背景下卫生职业院校留学生教育的策略思考

张敏

[摘           要]  卫生职业教育，是为了让学生获得有关卫生方面的职业知识、技能和道德的教育，包括卫生职业学校教育和卫生职业培训。教育目的是培养卫生应用型和专业技能人才，侧重于培养学生的卫生实践技能和工作能力。在我国倡导的“一带一路”倡议带动下，“一带一路”沿线国家到中国留学的人数逐年增加，这种环境下我国卫生职业院校也接受了来自“一带一路”沿线国家的部分留学生。但是由于文化差异、沟通、管理等方面的问题，我国卫生职业院校对这些留学生的教育存在一些问题。基于此，对“一带一路”环境下卫生职业教育中的留学生教育问题进行研究探讨，以科学应对教育误区提出行之有效的教育培养策略，为培养更多优秀的复合型技术人才提供理论支撑。

[关    键   词]  “一带一路”;卫生职业院校;留学生教育

[中图分类号]  G715                 [文献标志码]  A            [文章编号]  2096-0603（2020）13-0226-02

卫生职业院校是培养卫生技术人才的重要阵地，是我国卫生教育的重要组成部分。当前的卫生职业教育，是传播卫生职业知识、技能和职业道德的基础性教育，主要分为职业学校教育和卫生职业培训两大部分。卫生职业院校教育的主要目的在于培养卫生应用型和专业技能人才，侧重于培养学生的卫生实践技能和工作能力，兼顾到卫生职业道德教育。当前，由于我国在全球积极倡导推行“一带一路”经济建设倡议，这就影响到沿线国家对人才需求的巨大变化，特别是留学生的增加给卫生职业教育带来了巨大的挑战和发展机遇。受多种因素的影响，在外来留学生的职业教育上，教育界争议的问题颇多。本文首先分析了“一带一路”背景下卫生职业教育中留学生教育存在的问题，然后在此基础上，从正确认识不同国家之间的文化差异、拓宽与留学生的交流沟通方式和渠道、完善留学生教育管理制度和规范等几个方面，探索研究了“一带一路”背景下衛生职业教育中的留学生教育策略。

一、“一带一路”背景下卫生职业教育中留学生教育存在的问题

（一）各国文化差异方面的问题

不同国家自然条件与所处地理环境不同，社会和生活环境也有所差异，这样就形成了文化环境方面的差异。因为存在文化环境方面的这些差异，各个国家和地区的人们对相同实物的认识看法也有一定的差异。目前，我国卫生职业学校来自“一带一路”沿线国家的留学生，他们的生活习惯、文化背景、表达方式与我国有所区别。随着国内卫生职业院校“一带一路”沿线国家留学生的增多，留学生之间因文化差异产生的各种冲突也时常出现。文化差异成为卫生职业教育中留学生教育管理的重要问题，如果不能妥善解决，还会加剧文化的冲突，给留学生的管理带来许多麻烦问题。而且，自“一带一路”沿线国家来华留学生，因在中国学习、生活时间不长，对我国的文化还不了解，存在“文化错位”的现象。

（二）留学生沟通方面的问题

人与人之间的信息表达主要是靠沟通来进行的，在良好顺畅的沟通中很多问题也可以迎刃而解。但是，由于语言文字和表达习惯的不同，在卫生职业教育中与“一带一路”沿线国家留学生进行沟通过程中存在很多障碍。比如，我国的教育管理基本都是学生绝对服从学校的管理，但是留学生却不然。我国的这种教育管理方式，并不一定适应对所有国家留学生的管理。如果不去考虑留学生的文化和习惯，一味地进行强制性管理，很可能会产生许多沟通问题。在这种情况下，卫生职业教育中对“一带一路”沿线国家留学生进行沟通管理，应充分考虑留学生的背景情况，多了解留学生的心理以及社会文化情况。教师应灵活采用沟通方式，确保教育沟通的有效，避免留学生产生厌学抵触心理。

（三）留学生制度管理方面的问题

由于各种差异性的存在，对留学生的制度管理方式具有其特殊性。留学生管理工作在我国卫生职业教育中起步较晚，很多管理制度存在一定不足和缺陷。比如，有学校的留学生辅导员，文化差异的认识比较肤浅，对留学生的管理还停留在国内学生管理方式上。有的卫生职业院校制定的留学生管理制度，是把其他学校的管理制度生搬硬套在自己学校，甚至有的只是把原有的管理制度换了一个名称拿来就用。因此，引起了卫生职业教育中“一带一路”沿线国家留学生管理的很多问题。如果卫生职业教育管理部门和学校在制定管理制度时，不能认真考虑“一带一路”沿线国家留学生与我国学生在特征个性、背景文化以及习惯方面的差异性，很可能因此会造成管理制度方面的问题。因此，在制定留学生管理制度方面，一定要全面详细地考虑这些问题，制定的管理制度符合实际、切实可行，真正成为解决留学生教育管理问题的有效依据。

二、“一带一路”背景下卫生职业教育中的留学生教育策略探索

（一）正确认识不同国家之间的文化差异

卫生职业教育的目标，是满足个人在卫生领域就业和卫生工作岗位的需要，进而推动社会卫生事业的发展，更好地为人们的身体卫生健康保驾护航。“一带一路”沿线各国的社会习俗、文化传承、意识形态、经济水平等有很大的不同，文化差异在“一带一路”环境下卫生职业教育中的留学生之间是普遍存在的。对卫生职业教育中的留学生教育，学校应清楚、充分地正确认识不同国家留学生之间的这种差异。对卫生职业教育中的留学生进行教育过程中，学校面对不同国家的文化以及风俗习惯，要有“海纳百川、有容乃大”的包容心，营造一个和谐的教学氛围。学校要尊重各国留学生的信仰、文化和风俗习惯，保护他们的自尊心。

目前，我国卫生职业学校中来自“一带一路”沿线国家留学生，他们的语言不通、生活习惯各异、文化背景各有特色。当不同国家的留学生在一起学习时，很容易因为这种文化差异引起矛盾冲突。作为卫生职业教育的教学管理者，更应该认识到这种差异可能带来的教育问题，所以要多了解这些留学生国家的语言特点与风俗习惯。要积极创造尊重和谐的教育氛围，在兼顾外来文化差异的基础上因材施教，多为这些学生营造本国文化氛围，进而通过我国文化氛围和外国文化元素的有效融合，促使学生逐步适应我国卫生职业教育环境，完成规定的学业和技能培训，以取得优异的成绩，为外国培养更多的复合型技术人才。

（二）拓宽与留学生的交流沟通方式和渠道

卫生职业教育既要让学生掌握卫生方面的知识，又要让学生具备卫生方面的技能，可以说是理论与实践并重的教育，无论是理论还是实践，都离不开有效的沟通交流。“一带一路”背景下，来我国接受卫生职业教育的留学生，沟通交流和语言适应是首要面对的问题。由于语言特点、表达方式的不同，有时在对这部分留学生进行教育时，教育者与被教育者无法正常有效地交流沟通，不同国家留学生之间的沟通也存在很多问题。留学生在适应新的语言环境过程中，很多人会出现心理方面、思想方面、社会方面的压力以及情绪波动的情况。甚至有的留学生因为无法适应新的环境产生厌学情绪，导致停学、退学。

因此，“一带一路”背景下卫生职业教育中的留学生教育，应拓宽完善与留学生的沟通方式和渠道，促进教师与留学生、本国学生与留学生、不同国家留学生之间的沟通交流。学校多关注留学生的心理变化情况和日常生活状况，拉近与留学生之间心理上的距离，用情感感化留学生，尽量给他们打造一个轻松的学习环境和沟通氛围。与此同时，学校还可以借助现代信息技术交流平台，在不同国家学生之间以及老师与学生之间，搭建网络沟通的桥梁，让留学生与老师之间、留学生之间以及与我国学生之间，能时刻保证顺畅的交流沟通，缓解身处新环境的紧张情绪。此外，学校要帮助留学生尽快适应新的学习和生活环境，迅速进入学习的角色，融入卫生职业教育的大环境。

（三）完善留学生教育管理制度

任何有序的教育管理工作都离不开科学规范的管理制度，对留学生的教育管理工作亦是同理。完善合理的教育管理制度，是“一带一路”背景下卫生职业教育中的留学生教育工作顺利进行的保障。我国卫生职业教育留学生教育管理工作入手较晚，还存在许多不完善、不健全的情况。教育管理者需要集思广益，制定出科学、合理、规范的管理制度和办法，提高卫生职业教育学校的留学生管理水平。教师应结合职业卫生教育的特点和留学生文化背景、习俗等实际情况，既能满足卫生职业教育的要求，又符合留学生的学习需求，保证职业卫生教育留学生的教育质量。

制定职业卫生教育中的留学生管理制度，应密切结合“一带一路”沿線国家的文化背景，充分认识到其中的文化差异因素。但是也不能过于舍本求末，不能盲目地把这种差异放大化，还应结合我国的卫生职业教育特点以及教育国情，从两者之间寻找最佳的契合点。引导留学生在接受卫生职业教育中逐渐适应新的文化环境，一切学习活动都有规可循、有章可依，树立规则意识。与此同时学校还要进一步提高卫生职业教育学校教育管理者的素质，从学校层面提高留学生的教育管理水平和能力，为留学生教育管理提供强大的人力资源支撑。

三、结语

总而言之，“一带一路”背景下卫生职业教育中的留学生教育，应重视和尊重不同国家的文化差异。结合卫生职业教学实际情况，教师灵活采用教学方法和管理手段，最大限度地避免与解决这种因为文化差异造成的各种矛盾冲突，帮助留学生尽快适应新的学习生活环境，逐步理解和接受不同文化，增强对留学生卫生职业教育的效果。

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编辑 陈鲜艳