技能赛与中职商务英语专业教学无缝衔接模式的探索与实践

周璐

摘 要：本文通过对中等职业学校英语技能赛项的分析，提出将中等职业学校英语技能赛项与中等职业学校英语专业教学进行无缝衔接的方法，从而为促进中等职业学校商务英语专业教学质量的提高提出新的思路和方法。

关键词：技能赛;商务英语专业;赛教无缝衔接

一、引言

自第一届2012年全国职业院校技能大赛中职组“职业英语技能”赛在天津举办至今已经有差不多8个年头了，在技能赛中出现了许多能够促进中等职业学校商务英语专业教学改革的珍贵而优质的资源。这包括赛题、获奖选手视频、专家点评视频、优秀指导教师访谈视频等。如何将这些优质的在通用职场情境下可用的包涵英语综合知识、基本的职业知识及能引发学生进行思考和学习的资源融入中等职业学校商务英语专业教学中，将大赛资源转化为教学实践资源以促进中等职业学校英语技能赛与中职商务英语教学的无缝衔接，从而提高教师的教学质量和促进学生的可持续发展，帮助学生树立正确的人生观、价值观、学习观，培养学生的职业意识、职业道德、發现问题、解决问题、团队精神和创新等能力，具有十分重要的意义。

二、建立英语技能赛与中职商务英语专业教学的无缝衔接

（一）大力宣传比赛，让比赛成为学生心中的目标

通过新生入学教育中的专业介绍将中职英语技能赛介绍给大家。在每次比赛文件下发时，利用校园宣传栏和校园广播进行大力宣传，为大赛营造一个良好的氛围，让学生了解大赛并鼓励学生积极参与。在我校选手在大赛中取得优异成绩时，利用学校广播站对比赛结果进行宣传并让广播站的同学对获奖选手进行采访，并在校园宣传栏张贴能够展现参赛选手参赛风采的海报并将比赛时录制的参赛选手的视频作为教学视频播放给商务英语专业的同学们看。除此之外，安排获奖学生在大型的会议上发表获奖感言并分享培训历程。这样不仅增加了参赛选手的荣誉感，而且能宣传英语技能大赛，在校园中营造一种学英语、用英语、比英语的良好学风，让不断努力，力争上游参加英语技能比赛成为学生心中的目标。

（二）英语技能赛赛项与中职商务英语专业课程教学无缝衔接模式的探索

基础英语、英语听力、英语会话、商务英语是中等职业学校商务英语专业教学的四门基础和专业课，贯穿着中等职业学校商务英语专业学生学习的始终。在基础英语的教学中，我们应该引导学生以职业为导向总结与职业相关的词汇、短语、句子、对话和段落，并进行理解、分析、记忆与背诵以积累与职业相关的英语基础知识。除此之外，将在线测评中的题目进行筛选，并将与单元主题相关的题目融入课程教学中。在日常教学及评价测试中，可以将在线环节的试题融入课程学习水平测试或者考试中。

将职业英语技能大赛中的情境交流赛项引入英语口语教学中，在课堂上模拟比赛，让学生以两人为一组进行组队，根据每个单元的主题筛选历年赛题或编绘主题图片，图片以四格漫画的形式呈现，主题为与工作紧密相关的事件，能体现正确的社会主义核心价值观、正确的世界观、人生观和职业观的社会热点、热门话题、职场故事等。让学生组织语言通过自己的角度对故事和自己的观点进行描述。这样做不仅能够让学生最大限度地运用所学的英语语言知识、背景知识和专业知识结合自己的价值观对图片中发生的事件进行点评、总结和反思在不同的行业、不同的工作中如何做到尽职尽责、如何获得发展和进步、如何合理规划以达到理想结果，而且能够培养学生独立思考和创新能力，提高职业素养、职业道德水平和职业意识。

商务英语课程的具体内容涉及国际贸易、国际商务、公司结构、员工招聘、客户服务、产品销售、经营环境、财务管理、公司文化、战略战术等各个领域。这与赛项中的职场应用要考察的内容十分相似。将竞赛项目中的职场应用题应用于商务英语课程教学中，根据每个单元的主题筛选赛题或者编写与主题相关的考核题目，让学生以团队为单位完成在每一个单元测试中一个与本单元主题相关的职业场景中的工作任务，并通过英语向全班同学展示团队如何用英语进行口头交流、沟通、筛选信息、加工信息、整合信息、完成任务的过程，然后模拟技能赛中选手就任务主题和完成情况回答裁判的问题。但是这时的裁判不仅包括教师还包括在台下聆听的同学。这不仅培养了学生发现问题、解决问题的能力还培养了其逻辑思维、团队协作能力、创新思维;不仅促进了学生的英语学习而且促进了学生的身心发展。在完成任务的过程中，学生不仅能学习和体验到不同职业的工作职能和方法，还能学会如何通过实践完成一项工作任务，考虑完成这项任务过程中所需要注意的诸多因素，提前与未来的工作岗位接轨，为将来的就业做好准备，提升英语表达能力和职业综合竞争力。

在2016年以前，英语技能大赛还包括职业风采展示，选手以2人团队为单位表演节目，形式不限。要求使用英语，表演内容与所学专业或将来的职业相关，能充分体现职业学校学生的英语风采和青春活力，节目须有原创性。每队可以有1～2名助演嘉宾。虽然这个部分被删除了，为了调动学生的英语学习积极性和提高学生的英语学习兴趣。这部分内容也可以融入单元学习和期末学习情况考查中。具体的做法是让学生根据每个单元的主题内容结合自己所学，创造性地编写与职业相关的英语剧本并组织团队的同学们一起表演。这样不仅让学生置身于实际的职业场景中，体会解决问题的过程，还锻炼了学生的能力，培养了学生的职业素养。

（三）英语技能赛赛项评价标准与中职商务英语专业课程教学评价标准无缝衔接

将英语技能赛赛项里的评价标准运用到中等职业学校商务英语专业各门课程评价中，做到赛项评价标准与课程评价标准的无缝衔接。传统的中等职业学校商务英语专业课程的教学评价方式或者对学生学习效果的评价通常是通过一次书面考试来衡量的。这已经不能立体地评价新时代下中等职业学校商务英语专业学生的学习效果。因此将英语技能赛中的评价标准运用到中等职业学校商务英语专业课程教学水平或学生学习效果评价中，从英语语言基础知识掌握情况，英语语言表达的条理性、逻辑性、自然流畅性，理解和处理、分析和筛选信息的能力，团队协作和沟通能力等各个方面考察学生的学习效果，具有重要的意义。

三、结语

自2012年第一届全国职业院校技能大赛中职组“职业英语技能”赛在天津举办以来，这个赛项已经成为参与人数和学校最多、涉及专业最多、影响最广泛的赛项之一。它的成功举办不仅为全国中职学生及英语教师创建了一个交流学习和展示才华的平台，也让我们体验了“激发学习兴趣、培养应用能力、提高职业素养、体验应用成功”的竞赛理念，推动了中职英语教学模式和人才培养方式的转变。通过以职业为导向将英语技能赛的赛项、评价标准和蕴含在赛项里的资源进行转化并融入商务英语专业教学中，做到技能赛与中职商务英语专业教学无缝衔接，笔者看到在这样的学习氛围下，学生更愿意积极主动地学习并将所学运用到实践中。这正是技能大赛的目的所在。

参考文献

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