培养小学生数学简便运算的教学方式

董青林

摘 要：小学数学需要学生背诵大量的数字概念、公式以及其他的文化常识。并且随着学生年纪的提升需要记忆的内容会越来越丰富。这就给学生带来了很大的学习压力。但是由于部分教师的教学观念还是比较传统，课堂运用固定化模式会让枯燥就成为了学生在课堂学习的感受，而这种教学模式所出现的弊端也愈发凸显，这就导致学生即使理解了数学，但还是按照自己的运算方式进行解答数学题目，同时也降低了学生解题速率。因此，改进教学方法，提高学生的数学简便运算是小学数学教学的关键。

关键词：小学数学;简便运算;教学方式

随着新课程改革的推进，数学教学越来越注重对学生综合素质的培养。对于大部分教师来说，已经逐渐意识到情境教学可以实现高质量课堂教学的价值，也能间接培养学生的自我学习能力。并且小学数学简便运算是小学阶段学生所要掌握的重要运算方式，有效培养学生简便运算能力可以快速提高学生的运算速率和准确率。为了实现高质量的课堂教学和培养学生的数学能力，需要教师积极转化以往的教学思想，让学生在课堂教学中积极思考，实现未来的全面发展。因此，本文通过分析小学数学简便运算教学存在的问题，提出培养简便运算教学的教学方式。

一、学会问题转化，培养学生简便运算的习惯

对于小学阶段的学生来说，此阶段的学生正处在心理和个性发展的重要阶段中，并且由于小学阶段的学生年纪小、认知不充分等原因，在解答数学题的时候，只能运用一种解题方法，通常会出现部分学生解题困难的情况。因此，在进行数学简便运算教学的过程中，教师可以通过为学生传授问题转化意识，让学生学会转化数学问题，从而达到快速解题的意识，进而培养学生简便运算的习惯。

例如，对于部分数学简便运算例题的解答来说，可以先将两个数或者三个数相加成为整数，然后在进行计算，这样计算出来的答案不仅便捷，而且正确率也高。如，我们运用数学例题为例，已知上衣的价格为64元，裤子的价格为36元，求购买22套衣服的价格？当教师为学生举出相关的题目之后，学生会说出答案，第一个是：（64+36）×22，第二个是64×22+36×22.对于最终问题的答案来说，两种答案的算法都是正确的，但是相比较第二个算法来说，第一个计算方法是比较简便，因为这正是利用了凑整原理，将末尾数变为0，这样的计算方式更简便。同样，如果我们将问题的条件转化一下，上衣的价格为70元，裤子的价格为60元，求购买22套衣服的价格？这个时候，学生就会发现，70×22+60×22这个计算方式更为简便。通过培养学生问题转化意识，进而让学生养成简便运算的习惯，才能让学生掌握住其中的便捷优势，从而在未来的数学解题中找到自己的解题方法，实现高效解题，最终实现学生未来的全面发展。

二、掌握运算定律，提高学生运算的技巧方法

数学本身具有一定的逻理性，并且如果想要有效培养学生的简便运算技巧，那么需要让学生掌握其中的运算定律，只有让学生掌握相应的运算定律，才能有效提高学生的简便运算技巧，利于实现具有高质量的课堂教学。

例如，在简便运算例题解答中，虽然学生有简便运算的意识，但还是由于没有充分掌握运算定理，可能会出现无法解决或者解题错误的现象。如，数学例题中，有101×48，99×48等和此类相关数学问题让学生解答，当学生在解题的过程中，学生可能会将问题计算为101×48=100×48+1，99×48=100×48-1，而这样进行解题是错误的。因此，教师可以让学生及时巩固乘法的相关数学知识，并且让学生理解并掌握，以便促进学生对于计算能力的提高。所以，当学生在完成复习和巩固之后，就会非常容易的解答出这种教学问题。在解答的时候，学生就会将这道题目按照原有的数学定理进行解答：将101×48理解为（100+1）×48，而99×48则理解为（100-1）×48。通过运用这样的解题方式，在教学中及时为学生复习和巩固运算定律，只有熟练掌握这些数学运算方法，才能促进学生对于运算技巧和水平的提高，提升数学的综合素质。

三、结合生活经验，使学生科学合理掌握算法

由于数学知识本身是源自于生活常见事物中总结出来的，并且学生在掌握数学知识后也需要将所学知识运用到生活实际当中。因此，在数学课堂教学活动中，需要教师充分结合生活经验来为学生设计简便运算的例题，以便让学生科学合理的掌握简便运算的方法。

例如，生活中常见的例题都会出现商品的买卖、价格等等。因此，教师可以为学生设计相关的例题。如，商场的衣服需要进货，需要购买12件上衣，每件上衣的价格为45元，同时需要购买12件裤子，每件裤子的价格为55元，求一共要花费多少钱？之后就让学生积极进行讨论，学生会得出两种结果：12×45+12×55，或（45+55）×12。但是，当学生得出结论之后，教师就会询问学生，在进货的时候，如果没有笔进行计算，那么我们该怎么办呢？这个时候就会让学生产生运用简算的思想，从而认为第二种计算方式是比较简便的。教师通过结合生活经验，使学生课下合理的掌握简便计算方法，从而降低学生错误运算的概率，增强计算的精准度，实现高质量的课堂教学。

四、综合运用实践，提高学生运算的意识能力

對于数学知识来说，只有将自身所学的知识运用到实际生活当中，才能有效促进学生对于简便运算能力的提高。因此，在进行数学简便运算的解题过程中，教师需要积极引导学生思考，不单单是从某一个方面上进行思考，只有这样才能让学生熟练掌握属于自己的解题技巧，快速解答出问题的答案。如，对于简便运算的法则当中，凑整的方法是比较简便的，而学生就可以通过运用这种方法，快速并精准的解答出数学题目。只有让学生进行进行综合运用并进行实践解题，才能促进学生对于简便运算能力的提高，真正实现高质量的课堂教学和学生未来的全面发展。

综上所述，有效促进学生对于简便运算能力的提高，需要教师优先转化以往的教学思想，通过将生活案例、信息技术等多种教学方式和运算定律相融合的教学模式，来设计具有针对性的教学思路，这样在提高学生学习质量的同时还能培养学生对于数学学习的乐趣，同时还能培养学生的数学能力和水平。运用这种教学模式，不仅能促进学生对于数学学习热情的提高，还能实现高质量的课堂教学，真正促进学生对于简便运算能力和问题解决能力的提高，实现学生未来的全面发展。

参考文献

[1] 李向荣.四重四轻轻松过简算：对小学数学简便运算的一些思考[J].理科爱好者：教育教学版，2010，2（3）：93.

[2] 周乔龙.剖析小学数学简便计算错误成因，提高学生运算效率[J].新课程（小学），2010（11）：106-107.