小学三年级英语家庭作业调查研究报告
——以南武小学三年级3 个班为例

广州市海珠区南武小学 广东 广州 510288

一、调查背景与目的

《义务教育英语课程标准（2011 年版）》（以下简称《新课标》）提出：“英语课外活动是学生英语学习的重要组成部分，能为学生的语言实践和自主学习提供更大的平台。”家庭作业又是英语课外活动重要组成部分，是学生课堂学习的延伸，学生巩固知识、拓展技能、获得新的学习体验的重要途径之一，同时也是教师调整教学方案的重要依据。但笔者在日常工作中发现学生对作业的情感倾向负面，完成作业积极性不高，本次研究，笔者以自己所任教的学生为对象，用调查问卷的方法获取具体数据，科学客观分析学生家庭作业存在的问题，以此探索如何优化英语家庭作业设计。

二、调查内容与方法

（一）调查对象

调查以南武小学三年级三个班134 名学生为对象，此次共发出134 份问卷，回收134 份，回收率为100%，其中有效问卷130 份，有效回收率为97.01%。

（二）调查方法

1.问卷的编制及其信度效度

此次研究采用问卷调查法，问卷内容涉及家庭作业的形式、所需时间、对作业的兴趣三个维度，每个维度均有对应的题目，经过两轮筛选及试调查，确定6 道试题，包括多项选择题及单项选择题，其中单项选择题按Likert 五点记分方式设计题目的选项。用因子分析法对本问卷进行结构效度评价，KM0 为0.72＞0.7,p＜0.05,说明该问卷有较高的内容效度。同时用克隆巴赫系数法进行检测，为0.813＞0.8，说明该问卷具有较好的信度。

2.实施过程

2016 年10 月，笔者利用学生集体自习时间分发问卷，发卷前进行预编码。鉴于三年级学生的理解水平，学生做问卷时，教师做适当的辅导说明。将问卷中的选择题编码赋值，用软件SPSS19.0 进行统计分析。数据用相应的图表呈现，更加直观清晰。

三、调查结果与分析

（一）学生对英语家庭作业的态度

调查结果表明大部分学生对于英语家庭作业的态度是消极的，超过50%的学生不喜欢完成英语家庭作业，该比例超过了平时的估算，其中甚至有7.69%的孩子非常不喜欢的态度,由此看来，优化家庭作业设计，提高学生作业兴趣势在必行。其不喜欢英语家庭作业的原因,结果表明44.71%的学生不喜欢英语家庭作业是因为作业的类型过于单一，机械重复，无法激发他们的兴趣。29.41%的学生不喜欢英语作业源于英语家庭作业的量太多，22.35%的孩子认为英语作业难度与其能力水平不匹配，作业不能有效帮助其提高成绩。

（二）学生完成英语家庭作业所需的时间。（如表1）

表1 学生完成英语家庭书面作业所需的时间分布

从调查结果看，学生完成书面作业的平均时间为19.12 分钟，属于合理范围。但经方差分析（p＜0.01）表明，不同学生在完成英语家庭作业所需时间方面存在显著差异，具体情况见表1。不同的学生可能因其不同的知识基础，能力水平以及个人习惯，其完成作业的时间也都各不相同，有37.69%的学生完成书面作业平均需要30 分钟以上，其中16.92%的孩子需要花费45 分钟以上时间完成书面作业，日常的作业量对该部分同学而言已超负荷。

另外调查结果表明，43%学生每天听读在10 分钟以内，甚至有9%的学生从不做这项作业，听读量整体偏少。这一方面可能是听读作业缺少有效的检查方式，另一方面也可能因为单纯机械地听读，形式较为单一，无法激发学生的学习主动性。

综合以上调查结果分析可看出，学生完成英语家庭书面作业的时间差异较大，每天课外听读缺少有效的监督量，整体听读量偏少，主要的作业形式较单一，作业内容重知识轻能力与品格,学生对作业兴趣度不高，不能在作业中获得成就感。

四、思考与初步实践

针对该调查结果分析的问题，笔者重新审视自身的教学工作实际，并结合《新课标》及英语学科核心素养的理念进行思考，提出了以下解决方案，并进行了实践。

（一）采用分层作业布置，因材施“业”

《新课标》提出“教师应当坚持以学生为本，面向全体学生，关注个体差异。”最近发展区理论也提出每个学生的基础和能力各不同，教师应当在了解每个学生现有水平的基础上，因材施“业”，对不同类型的学生进行分层作业布置，可以从数量，难度进行分层布置。笔者布置家庭作业时会设必做作业和选做作业，选做作业学生可以根据自身的能力和兴趣选做或不做。同时笔者在备课时会对课后练习题的难度进行评估分类，布置相关练习时不同层次学生完成不同类别的作业。这里需要注意的是，将学生进行分类时，绝不是贴标签，要做好思想工作，避免无意中伤害孩子的自尊。

（二）丰富作业的形式，促进学生全面发展

《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》明确指出课程改革以培养“全面发展的人”为核心。单一重复的作业形式不仅会使逐渐失去对英语学习的兴趣，而且不利于学生成为一个“全面发展的人”。“英语学科核心素养主要由语言能力、思维品质、文化意识和学习能力四方面构成”。

教师在设计作业时要紧扣英语学科素养目标，设计不同形式的作业，激发学生的学习兴趣，使学生在完成作业的过程中，培养各方面的素养，开发各种能力，形成新的情感体验。笔者在设计作业立足英语学科核心素养，结合学生的兴趣点设计各种形式的作业，并适当利用现代多媒体技术辅助使用。

结束语：

本次调查研究旨在通过调查问卷获得具体数据，有针对性地优化日常的作业设计。研究过程中难免存在局限性，例如调查对象未进行分层取样，初步实践方案的实施缺少系统性等等。后续的研究将会根据初步方案的实施效果及学生的具体情况进行调整优化。