探析微课在初中化学教学中的应用

弓志新

【摘要】近年来，随着新课改的进一步深入，我国很多初中化学教师都在教学中普遍应用微课，这样有助于学生学习化学。基于此，本文以微课在初中化学教学中的应用为研究对象，主要介绍了微课的特征和优势，而且提出了初中化学教学中应用微课的有效措施，希望可以为有需要的人提供参考意见。

【关键词】微课；初中化学教学；应用

化学学科是初中阶段学生的必修课，与其他学科相比之下，该学科具有抽象性，所以很多学生反映在学习此学科时非常吃力。因此，在这种情况下，为了可以改善初中化学教学的现状，提高教学水平，教师需要改变传统的教学模式和教学方式，尝试着合理应用微课，这样对提高学生学习效率和保证教学质量等等都有着重要的作用。

一、微课的特征和优势

想要在实践教学中应用微课，必须要全方位解读分析微课。一般来说，微课教学视频在7- 8分钟，通过直接简短的方法，讲授重点难点。微课是网络产物具有便捷和资源丰富的特质，不会受到时空的约束，利用事先录制有关的课程重点，使学生可以事先下载，建立良好的教学氛围。微课包括多样化的微教学模式，不仅仅是视频，也包括反思以及教案等等。既可以支持反复播放与下载，又可以合理运用学生碎片化时间，实现移动学习的目标。微课应该紧紧围绕其中一个知识点进行，虽然看起来彼此獨立，但是又具有一定的联系，将每个板块相结合共同学习，不断优化教学框架，也可以使学生在大脑中形成全面的知识结构，进而培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

二、初中化学教学中应用微课的有效措施

（一）运用微课开展课前预习，提高学习效率

初中化学教师在教学中必须要根据教学内容以及学生的学习特征，布置适当的预习，但枯燥的预习往往学生都会自动忽略，如何让学生提高预习的效率呢？通过微课利用生动有趣的实验，激发学生学习热情，而且方便学生更快的融入到课堂的学习中。比如：对空气成分探究时，自然想到氧气的地位很重要，会是空气中最多的气体吗？如果课前预习环节中，通过微课视频展示空气的成分介绍，所占的体积分数，自然会看到氧气并不是最多的，如果含量过高会怎么样，都可以铺垫给学生。这样就在上课前解决了学生的一个疑虑，进而就会激发学生进一步思考，如何测定空气中氧气的含量。课堂中可以顺利的利用实验对氧气在空气的含量测定了。

比如：在讲到水污染时，可以通过微课课前预习，让学生了解我们身边的水污染现状，视频展示，图片展示，让学生觉得这个离我们很近，这样就更容易融入课堂学习中。通过微课预习拉近距离感，就更加容易帮助学生学习化学，实现既定的教学目标。因此，将微课和课前预习进行有机结合，可以获得显著的教学效果。初中化学学科涉及到很多知识点，很难建立完善的知识教学体系，微课视频以一个知识点作为课堂学习前提，提高学生化学预习效率。

（二）应用微课，突破化学理论教学的重难点

化学是微观科学的范畴，化学有神秘的面纱，每个学生都想揭开。由于初中生对身边新鲜事物是充满好奇心的，但经常也会出现各种矛盾心理，怕遇到难题。作为初中化学教师，在教学中需要充分利用学生的这种心理，将微课引用到日常教学中，激发学生的学习热情，建立宽松的课堂教学环境。

例如：对《构成物质的基本微粒》进行讲解时，教师必须要正确引导学生掌握这个课程的重点内容，也就是树立科学的微粒观。很多学生都想象不到水分子会变成氧分子和氢分子，此时教师可以利用微课视频将水通电分解变成氧分子和氢分子的视频播放给学生看，边播放边讲解这个是微课的一个特点，使他们可以感受到其是如何变化的，也可以加深学生在该知识点的认识和理解，进而将微课突破教学重难点的作用充分发挥出来。在下课后如果学生有强烈的学习热情，教师也可以鼓励学生继续深入探讨这个问题。

另外，在讲到溶液中物质存在形式时，学生也无法想象，此时借助微课展示效果很好。比如：氯化钠溶解过程的微观展示及讲解，让学生真真切切的看到氯化钠固体在水分子的作用下变成自由移动的钠离子和氯离子。从而对于他们理解溶液中物质存在的形式自然而然的接受了。

（三）应用微课，调动学生学习积极性

对于学生来说，学习积极性是至关重要的，如果学生对学习缺乏积极性，势必不能积极参与到学习中，甚至对学习产生厌烦的情绪。但是很多初中化学教师由于受到传统教学理念的影响，教学方法单一，缺乏趣味性，课堂气氛沉闷，很多初中生对化学课程都缺乏浓厚的学习兴趣。当前，初中化学教师可以在教学中应用微课，转变和创新教学方法，进而使学生对化学产生学习的热情，调动学生学习化学的积极性，比如：对《水的净化》进行讲解时，教师可以提前结合教学内容制作微课，主要针对我们水资源的紧缺，污染现状展示给大家。学生感受到实际存在了这样的问题，自然心中就会升起节水的意识。这就是微课的隐性引导，比你自己说更有力道。最后，教师可以将农夫山泉的取水和净水过程播放给学生看，使学生可以大概了解水的整个净化过程，以便于教师可以将净化水实验有效引出来。初中化学教师通过逐层引导的方式，通过微课教学视频建立良好的课堂学习氛围，让学生喜欢化学，它并不遥远，我们身边处处有化学。

（四）应用微课，直观演示高危的实验

初中化学学科具有一定的实践性，而化学实验是提高学生化学学习效率的主要途径，但有些实验要在特定的环境下开展，整个实验过程中很有可能存在危险因素，很多化学反应产生的物质有毒有腐蚀性，从而导致一些危险的实验不能在课堂真实的展示给学生。而学生对化学反应的理解，通常都是来源于化学实验，那如何缓解这样的问题呢？教师在课堂上很难演示一些危险系数相当高的实验，但是微课就可以将自身的作用充分发挥出来，可以将危险系数高的化学实验演示在学生面前。例如：硫在空气中燃烧的实验，由于产物有污染性不适合在教室里演示，就可以事先在实验室录制好微课，在课堂上展示给学生，真实性有很大提升。另外，在讲到浓硫酸腐蚀性时也很难在教室内完成，但可以通过微课让学生感受到它的厉害。真实的实验换一种方式展示给学生，既避免了危险，又不乏真实，何乐而不为呢？

（五）应用微课，处理课后难点题目

教学必不可少的一个环节，处理课后习题。但我们往往面临一个课时紧张来不及讲的难题，怎么缓解？微课可以大显身手。针对个别难度系数大的题目，花的时间多，效果也不一定好，如果在讲评时，配以微课将这个解题的原理展示出来，就事半功倍了。比如：在讲到溶解度曲线应用时，点的移动自然是难点中的难点，学生始终过不了这个坎。教师可以这时候配一个微课，主要是点的移动动画，形象直观，学生也可以轻松过关。当然，微课的使用也可减少讲解题目的时间，这就是一箭双雕。

三、结束语

总而言之，对于初中化学教师来说，在教学中应用微课有着重要的作用，可以提高课堂教学质量，提高学生学习兴趣，将抽象的化学知识转化成直观的，将危险的实验课堂展示，将复杂的题目简单化，这样可以更好的弥补初中化学传统教学模式中存在的缺陷，以提高教学水平。

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（江苏省常熟市外国语初级中学，江苏苏州215500）