幼儿田园游戏的价值与组织

黄玲琳

【摘要】美丽的田园是教育的重要的地方，也是幼儿放飞心灵、快乐成长的地方。加强田园游戏教学非常重要，可以提高教学质量，促进幼儿健康成长。

【关键词】幼儿；田园游戏；价值与组织

著名教育学家陶行知先生提出教育应该回归田园，在自然的环境中进行教育，对于幼儿教育教学，这个教育理念尤其适用；本文主要探析幼儿园田园游戏的价值与组织，教师可以高效利用田园资源，结合具体地域和不同季节，创设与组织开展田园嬉戏娱乐项目，让幼儿在自然中学习与成长。

一、探析幼儿田园游戏价值，打好田园游戏组织基础

我国有着数千年的农业文明史，传统文化中含有很多田园要素，比如陶渊明的“采菊东篱下，悠然见南山”等，田园文化的底蕴是非常深厚的，古代劳动人民在田园劳作中创造出了许多延续至今的文化，比如中国农历、二十四节气等。

在幼儿教育教学活动中融入田园游戏教学，教师首先应该探析田园游戏的价值，这样才能以此为基础打好田园游戏组织基础。幼儿园教育中，教师可以带领幼儿走出园所、走进田园，感受美丽的大自然及其周围的环境；同时还可以引入自然环境中的各类资源、结合不同的自然环境开展教学，构建田园课堂。比如在主题型游戏活动中，教师可以结合当地的自然地理条件、气候条件、风土人情、民俗文化、节日习俗等开展不同主题的游戏，比如：在端午节、中秋节、腊八节等传统的节日时间，教师可以指导幼儿参与制作节日文化艺术品的游戏活动，通过制作模拟小粽子、年糕和腊八粥等，既能够让幼儿感受到游戏的趣味性，又能够促进幼儿学习传统文化知识；在万物复苏的春季，教师可以带幼儿去校园外、去田园中感受大自然的美丽风光，指导幼儿制作小风筝、在适当的天气下参与放风筝的游戏活动，从而让幼儿可以在游戏活动中感受大自然带来的乐趣；在一片绿色的夏季，教师则可以指导幼儿利用各种树叶、花朵、昆虫等，参与制作标本的游戏活动，通过小组合作与组际比拼，培养幼儿团结互助精神与竞争意识。

通过以上探析可知，幼儿田园游戏具有独特而重要的价值，教师通过引导幼儿走进大自然参与游戏活动、利用自然资源创设游戏，能够有效激发幼儿认识世界、学习知识的兴趣，促进幼儿在快乐中成长。

二、收集幼儿田园游戏素材，制作多种田园游戏玩具

幼儿教育教学中，很多教育内容和教学活动都需要在相应的活动中开展，在这些活动中有利于启发幼儿的思维、开发幼儿的智力、提升幼儿的认知，幼儿在摆弄和操作不同的素材中能够构建更加系统的认知架构。

因此在幼儿田园游戏的组织中需要大量的游戏素材，教师应该指导幼儿收集各类田园游戏素材，利用这些素材制作多种田园游戏玩具，从而为具体开展各项田园游戏活动打好基础。比如：教师可以指导幼儿收集茄子、土豆、地瓜、白萝卜、胡萝卜、丝瓜等植物果实，让幼儿利用小木棒、火柴等资源制作各种各样的小动物，比如小狗、猫咪、小马、骆驼和奶牛等；还可以指导幼儿收集麦秸、稻草、高粱杆等作物的秸秆，让幼儿利用这些资源搭建成小房子、小轮船、稻草人等；又可以指导幼儿注意观察和收集田园中植物的叶子和根茎，让幼儿利用标本集、塑封纸等制作成各种植物标本。

教师通过指导幼儿收集各类田园游戏素材，让幼儿利用各类素材制作多种田园游戏玩具，不仅能够为组织各式各样的田园游戏打下良好的资源基础，而且在此过程中还能够培养幼儿的想象力、创造力、组织能力，促进幼儿更好成长。

三、构建幼儿田园游戏区域，开展各类田园游戏活动

教师还可以结合田园自然环境和田园资源，构建户外游戏活动区域、班级游戏活动区域、公共游戏活动区域等，并在相关游戏区域中开展各类田园游戏活动。

在构建幼儿田园游戏区域的过程中，可以先构建户外游戏活动区域：主要是利用田间、草坪、种植园和操场等户外场所，设置相应的植物识别区、种植区、饲养区、运动区等，指导幼儿科学划分、调整区域的空间，让幼儿通过小组合作的方式进行组织与合作；在构建班级游戏活动区域的过程中，教师可以引导幼儿在收集田园资源的基础上，将相关资源投放到教室内外的对应区域中，比如在自然角中可以投放各类植物的根茎组织与标本，栽种花草和豆科植物等农作物，在美术区可以根据收集的田园素材作画，在手工区可以利用收集的秸秆与柳条编织鸟窝、小篮子、绳子等；在构建公共游戏活动区域的过程中，主要是与其他班级互相合作，开辟一些公共活动区域，以便于开展集体游戏活动。教师在指导幼儿构建完成田园游戏区域之后，就可以结合不同的区域开展各类田园游戏活动：比如可以借助户外游戏活动区域开展户外体育活动，主要教学目标是发展幼儿的跑、跳跃、平衡等能力，在这些活动中可以利用竹子、木桩、稻草等田园资源，借助于草地、操场、树林等场地，在不同的场地中开展不同的游戏活动，如“跑框”、“舞龙灯”、“荡秋千”、“地雷爆炸”等，以此引导幼儿积极参与到这些游戏中。

教师通过引导幼儿构建不同形式的田园游戏区域，并在这些不同的区域中组织开展各类田园游戏活动，能够更好地吸引学生主动参与其中，让幼儿感受到田园游戏的快乐，从而认知各类事物和学习相关知识，培养幼儿的综合素养。

四、加强田园游戏组织指导，促进幼儿体会游戏乐趣

在应用田园资源构建田园游戏区域、开展各类田园游戏活动的过程中，教师还应该加强组织指导，以便引导幼儿更加积极主动地参与到田园游戏中，促进幼儿体会游戏乐趣，从而提升幼儿田园游戏组织与开展的效果。

对于游戏的组织指导而言，教师应该注意方式与方法，特别是指导幼儿田园游戏时更需要注意组织指导的尺度和力度，只有根据实际情况运用不同的方式进行组织指导，才能促进幼儿更好参与其中，促进幼儿体会游戏的乐趣。一般而言，教师可以利用无痕指导、领导指导、合作指导、场外指导等方式组织指导田园游戏：对于无痕指导主要是先让幼儿自主参与游戏，在此过程中与幼儿平行式游戏，从而在不自觉中为幼儿做出正确示范，促进幼儿在观看教师的过程中更加专注游戏活动；对于领导指导，主要是教師担任游戏中的重要角色，并进行语言和动作示范，之后再让幼儿自主参与游戏；对于合作指导，主要是与幼儿共同参与某个田园游戏，在游戏中注意提出问题和引导游戏的进行，从而更好推进游戏的开展；对于场外指导，指的是教师不参与游戏、也不主动进行指导，而只是在发生冲突或者幼儿提问后进行指导，以此保障游戏的正常进行。比如在“舞龙灯”的田园游戏中，教师可以先指导幼儿利用雪碧瓶子、稻草、竹筒等田园资源制作一只模拟“龙头”和“龙身”，主要是用稻草扎成若干个草卷饼用雪碧瓶固定下来；之后结合领导指导和合作指导的方式，先扮演“龙头”的角色，之后再扮演“龙身”的角色，在这个过程中可以有效指导幼儿参与游戏，推进游戏的有序开展。

教师通过利用各种方式加强田园游戏组织指导，能够有效帮助幼儿更好地参与到不同的田园游戏中，促进幼儿体会田园游戏的乐趣，在田园游戏中学到更多的知识，提高田园游戏的教学效果。

五、结束语

综上所述，对于幼儿田园游戏的价值与组织，教师首先应该探析幼儿田园游戏价值，以此打好田园游戏组织基础；之后可以通过收集幼儿田园游戏素材、构建幼儿田园游戏区域、加强田园游戏组织指导等，推动田园游戏活动的开展，从而促进幼儿体会游戏乐趣，提高幼儿田园游戏教学效果。

【参考文献】

[1]李慧.幼儿园户外活动游戏的价值以及组织策略研究分析[J].新课程（上），2017（10）

[2]陈轶棠.农村幼儿园田园资源的开发与利用的研究[J].早期教育（教科研版），2013（Z1）

（江苏省海门市临江新区幼儿园，江苏南通226100）