高中思想政治网课的高效构建策略分析

陆敏琪

摘 要：今年，各地学校纷纷延迟开学时间，并采用网课组织开展教学活动。利用网络进行高中思想政治学科教学，本身就是特殊时期教學的创新，所以更加需要教师根据新课标相关要求，积极打造高效的课堂教学模式。在构建网课高效课堂时，教师应基于常规教学经验前提，结合新课改对高中思想政治学科教学提出的一些新要求，加强对网课教学策略的研究，并在教学中应用。

关键词：高中;思想政治;高效课堂

教师在实施高中思想政治学科教学时，应做到与时俱进，对相关教学模式及时进行更新调整。对于很多教师而言，现阶段在实施课堂教学时，依旧过多地依赖和运用传统的教学模式与方法，导致教学活动无法从根本上摆脱应试等传统思想的影响，教学实效难以达到预期，学生在思想政治方面的素养因而无法得到根本性的提升。在此背景下，教师通过网课开展高中思想政治课堂，面临的各个方面的压力相对传统教学模式更大，但是却是对传统教学模式的重大突破。基于此，教师可以依据基本学情，采用多样化教学方式，充分发挥现代教育工作的作用，不断提升网课教学的质量与效果，以达到构建高效的网课课堂的目的。

一、 积极做好网课教学前的准备工作

网课已经成为“停课不停学”状态下，常用的一种教学模式。现阶段，在开展高中思想政治学科网课教学，教师要想达到对高效课堂进行构建的目的，要求其应正确认识学生的学习主体地位。在实施网课教学前，教师应做好充分的准备工作，将导学案和课后作业等电子稿发送给学生，便于学生打印学习，确保其在上课时有学案以更好地做好课堂笔记。其次，教师可以建立一个学科QQ群，便于将电子稿资料共享给学生。借此，学生可以将其学习中存在的问题及时反馈给教师，进而更加高效的解决学习中的问题。

比如：在学习《我们的民族精神》这课内容之前，为了进一步增强网课教学的效果，引导同学们更加深刻的理解“民族精神的内涵”这一重点内容，教师需要认真落实备课工作，尤其是在教学环节设置以及例子选取等方面需要认真落实。为了进一步增强同学们对于中华民族精神的认知，在教学的过程中，教师还可以引导同学们通过网课连麦来讲一讲自己了解到的体现中华民族精神的小故事。除此以外教师还需要在学生课前预习、网课学习、课下复习等多项环节方面提前做好教学准备工作，将网课知识教学和学生导学进行有机结合，将新知学习和旧知复习紧密联系，引导同学们在“做中学”，在学习中实现能力的提升。

再比如：在学习《世界文化的多样性》这节课内容之前，教师需要准备多样性的世界文化资源，通过图文并茂的展示以及生动形象的描述带领同学们一起在世界文化的海洋中遨游，让同学们领略不同地区不同文化的具体特点，进而能够起到在学习感悟的过程中，理解文化的多样性，进而在生活中用实际行动来尊重不同民族不同国家的文化。教师在网课教学之前需要制作内容丰富条理清晰的多媒体课件，利用世界上不同地区的运动文化、建筑文化、服饰文化以及饮食文化等内容来带领同学们打开世界文化多样性的大门。然后从民族节日到文化遗产引导同学们在领略体会的过程中认知不同国家文化会呈现不同的特色。除了教师做课前准备之外，为了引导同学们高效率的参与课堂学习，还可以提前布置“寻找文化”的小任务，让同学们在饶有兴趣寻找整理的过程中提前感悟文化的多样性。

二、 发挥共享媒体作用辅助构建网课高效课堂

现阶段，在开展教育教学工作时，各类教学App和共享App的出现极大地丰富了教师开展课堂教学的形式。在各方影响下，教师开展高中思想政治学科教学时采用网课形式可以很好地弥补无法到校教学习的遗憾。作为一名高中思想政治教师要想更好开展网课教学，提升教学的效率和水平，教师就需要结合学生已有的生活经验，实施网络课堂教学。发挥共享媒体的作用，展示引用身边的例子或时事热点进行知识解读可以有效地将晦涩的知识浅显化，将枯燥的内容生动化，还能促进学生学习积极性激发，为构建高效的网课课堂奠定良好基础。

比如：在学习《走进社会主义市场经济》这一课内容的过程中，为了更加高效率地带领同学们探究市场是如何配置资源的，教师可以带领学生从当下的生活实际出发探寻知识的真谛。教师可以为同学们展示以下材料，“今年以来，人们对口罩等防疫物资的需求量急剧增加，甚至一度出现断货现象，导致市场供求失衡，口罩价格翻了好几番”。这个时候同学们就可以发现，价格和供求关系之间存在着一定的关系，供不应求商品短缺，价格上涨，出现卖方市场。由此可知，在市场经济中，市场配置资源主要是通过价格的涨落、供求关系的变化来实现的。教师播放视频，“在严峻的大背景下，社会上也存在一些不法商家哄抬口罩价格，生产不合格口罩，严重扰乱了市场秩序。国家市场监管局坚决打击哄抬价格的不正当行为，依法查处生产不合格口罩产品的企业”。这个时候同学们可以进一步发现市场调节存在着弊端，需要国家加强宏观调控，稳定物价，保障老百姓的正常生活。通过便捷的共享媒体，教师可以增加内容展示，充实网课教学。在现代化网络工具的辅助之下，清晰明了地展示课堂教学内容，增强知识讲解的透彻度。教学效果与效率相对以往明显改善。

再如，针对联系的客观性部分知识进行教学时，教师可以结合学生生活实际，开展生活化教学，达到构建高效课堂的目的。教师可以据此设计生活化情境，如地球是我们在宇宙中唯一可以生存的家园，然而人类为了短期利益，对自然环境大肆破坏，污染物排放量不断增加，地表环境日益恶化。运用学生生活中的这一实例，可以对联系所具有的客观性进行较好的反映。对于人类来说，如果能够遵循联系的客观性，在处理环境问题时能够更加的科学高效，可以有效地避免人与自然之间的一些冲突。基于此，教师可以要求学生运用问卷星App将本课的课后选择题提交，并且可以要求学生列举其对生活中能够反映联系客观性的案例，并上传给教师检查。通过该种方式教学，充分发挥App的辅助作用，学生对于联系客观性这一知识点的理解更加的准确和深刻，由此使得课堂教学更为高效。