情景教学模式在小学体育课堂中运用探索

摘 要：随着我国教育事业的进一步发展，越来越多的教育工作者开始注重对于学生综合素质的培养，而体育作为提高学生综合素质的重要课程也受到了教育工作者的重视。然而，当下在小学体育教学过程中仍然存在学生学习效果不理想、课程资源开发不到位的情况，不能够达到小学体育教学的最终目的。本文就情景教学模式在小学体育课堂中的应用策略进行探讨，希望能够培养学生树立终身体育的意识，推动小学体育教学活动开展。

关键词：情景教学模式;小学体育课堂;运用

在小学时期，学生们的身体机能处于高速发展阶段，在这一阶段进行体育锻炼能够有效地帮助学生提高身体素质。在新课程改革日益推进的今天，学校越来越重视学生们的体育教育，每天安排固定的时间进行体育运动。但是，在实际体育教学中仍然存在很多问题，教学模式單一、内容枯燥是影响小学体育教学质量的主要因素。学生在单一情景下，对体育锻炼的兴趣不高，也会影响到体育教学的效率。对此，体育教师应当转变教学观念，创新教学模式，充分开发课程资源，提高学生对体育运动的积极性，从而真正地爱上体育。

一、 小学体育课程教学的重要性

人才是提升我国综合国力的重要因素，而身体素质也是衡量人才的重要标准，因此作为学校应当加强对于体育教学的学习，通过将终身体育观念贯彻于日常教学之中，从而影响学生们的行为习惯，培养学生们终身学习的思维。在小学这一阶段的体育课堂教学中教师应当提高课堂教学效率，落实新课标改革的相关理念。作为小学体育老师应当遵守情景创设教学过程中的相关原则，掌握情景创设方法，将情景创设融入小学体育史教学的全过程，切实发挥情景创设应有的价值，让情景创设这种教学方式能够服务于学生，最终优化小学体育课堂教学设计，完成相应的教学目标。

（一）身体发展

在小学体育课程教学的过程中，能够通过各个动作共同参与锻炼的形式，进一步协调学生们的身体素质，使得学生们的身体素质得到全面发展。小学阶段是孩子成长过程中的基础阶段，通过加强小学阶段的体育锻炼不仅仅能够在很大程度上提高学生们的身体素质。与此同时，也能够进一步锻炼孩子的协调能力以及灵活性，为学生今后的学习以及生活奠定良好的基础，使得他们能够更好地适应社会发展。除此之外，当下很多家长对于孩子都过于溺爱，因此孩子出现了懒惰、偏食的问题，部分孩子的体重严重超标，并且出现体弱多病的情况，通过加强小学体育课程教学不仅仅能够在很大程度上缓解上述发生的问题。与此同时，通过加强对于学生关节与关节之间的锻炼，进一步提高学生们的身体协调性以及柔韧性，推动学生全面发展。

（二）心理发展

个人的行为习惯以及思想对于今后的生活发展具有十分重要的影响，而小学时期也是学生形成正确的意志品质的初级阶段，通过培养学生们的个性以及行为习惯能够使得学生在面对失败时更加坚强，小学阶段学生在进行体育课程教学的过程中，往往会遇到一些困难或是挑战，在面对这些挑战时，学生往往不能够像成年人一样，保持稳重的心态，因此作为教师应当学会寻找一些正确的方式，鼓励孩子们直面挫折，并提高自身面对失败困难时的勇气以及自信心。这是学生成长过程中的关键精神，也是孩子学习的动力。通过采取多种教学方式，以趣味性的体育游戏进一步发展学生们的协调性以及灵敏性，通过体育教学能够愉悦学生们的身心健康。在这种氛围之下进行教学有助于培养学生们的意志品德以及行为习惯。

二、 小学体育教学现状

（一）教学指导思想

体育教学指导思想是体育教师设计教学目标，完善教学内容的重要根据。随着新课改的进一步推进，也对指导思想进行了明确的解释。而部分教师人员以自身的教学经验和理解选择符合自身教学特征的指导思想，这种行为是错误的。不同老师对于体育指导思想的认识不同，这也导致学生在接受体育教学时会受到不同思想的影响，进而出现素质教育不平衡的问题，因此在体育教学中应当明确将培养学生们的专业素质作为教学中心，使得体育教学工作服务于学生终身体育培养体系，最终形成具有针对性的指导思想，推动体育教学发展。

（二）教学目标

当下小学体育教学改革的方向主要是将体育教学目标更加系统化，然而体育教师在确认教学目标这一方面存在着误区，很多教师认为教学目标是引导学生能够熟练掌握各项体育技能，其次通过学习体育技能，培养学生的体育精神，树立正确的人生观和价值观，加强学生对于体育运动的兴趣，最终养成锻炼习惯，从而提高学生对于健康的重视程度。由此可见，我国体育教育仍然十分狭隘，不能够以全面的、持续的眼光看待体育教学，难以培养学生对于体育锻炼的终身意识。

（三）教学方法

当下小学体育教学较为单一，教学方法以及内容存在问题，体育项目不具备新颖性，不能够吸引学生们的学习兴趣，学生学习积极性低下，这不利于后续体育教学工作的开展，同时也不能够引导学生充分理解体育学习相关概念。通过调查，我们发现教师在指导体育技巧时，仍然维持十分传统的教学阶段，通过示范、讲解、练习，对学生参加的错误进行纠正，这也不利于调动学生们的积极性。这种单一的教学方法会使得学生对体育学习产生抵触心理。

三、 情景教学法含义

情景教学法，指的是教师在教学的过程中，通过创设或是引进具有情绪色彩的生动的场景，能够使得学生具备良好的学习体验，进而帮助学生理解教材，发挥学生的心理技能，激发学生们的学习情感。在实际教学的过程中可以通过创设情景教学法，激发学生的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性。教师可以通过创设学习成绩，让学生身临其境，给学生带来良好的心理体验。这不仅仅能够提高课堂教学效果，同时也能够帮助学生进一步理解课堂教学内容，推动学生身体及心理两方面的共同成长。在体育教学的过程中，很多知识都是来源于生活并且作用于生活的，因此，在将情景教学模式应用于小学体育课堂教学的过程中，应当创设与生活有关的情景，从而激发学生的学习兴趣。通过将生活与教学两者进行融合，从而让体育教学与学生们的日常生活紧密相连。教师在教学的过程中应当充分尊重学生的主体地位，从学生这一角度出发，结合日常的生活实践选择学生感兴趣的项目，应用学生们的日常经验以及技能，从而使得学生掌握体育技巧，在体育运动的过程中，获得良好的学习体验，提高学习动机。

四、 小学体育情景教学模式建设策略

（一）创设游戏情景教学

一些学生很喜欢游戏活动，因此在进行小学体育教学的过程中，也可以加一些游戏环节应用于其中。在进行体育锻炼之前都需要做准备活动来帮助舒缓肌肉，克服惰性，减小运动损伤，使得身体迅速进入运动状态。在准备活动中引入体育游戏，如“钻山洞”“猴子抢球”“贴膏药”等游戏，在游戏中学生就能达到热身的目的，训练学生的反应能力，还能提高学生的上课积极性;热身之后就可以进入体育教学的转向热身游戏环节，例如“喊号追认”“拍肩练习”可以训练学生的反应速度以及腿部的发力和身体的柔韧性。在这些热身的游戲之后，学生的身体和心理都达到了兴奋状态，更容易投入到接下去的教学。在具体体育活动开展的过程中，教师应当运用科学的教学方法，迎合学生们的个性特点以及兴趣爱好。教师在设计教学目标时，也应当充分地从学生们的体育活动适应能力出发，在现阶段体育活动不仅可以在校内发生，与此同时，也可以将校外的体育活动与校内体育活动相衔接，教师可以通过组织体育竞技模式，例如开展足球比赛、游泳比赛等丰富课堂教学内容，学生的知识面也会在体育学习的过程中得到拓宽，长此以往，学生会主动参与到体育锻炼中来。

（二）创设音乐情景教学

在小学体育课堂教学的过程中，创设音乐教学情景十分常见。例如一些广播体操以及太极拳的活动，都需要音乐作为基础。通过音乐来完成相关的运动，一开始学生会具有一定的新鲜感，然后时间久了也会对体育教学失去兴趣并难以投入训练之中。因此教师应当对音乐情景教学方法进行创新，通过在课堂上增加背景音乐，让学生在一个放松的氛围之下进行学习。与此同时，教师也可以根据不同的运动项目播放不同的背景音乐，例如学生在传球接球时可以播放一些振奋精神的音乐，在一堂课快要结束时可以播放一些舒缓的音乐，让学生的心情得以平缓。通过这种教学方式不仅能够提高学生们的运动效率，于是同时也能够提高学生们的审美意识。

（三）创设故事情景教学

一些学生十分喜欢听故事，传统的体育教学思想认为故事情景教学只有在语文课堂中才能出现。而当下教师也可以将故事情景教学应用于体育教学之中，只有充分掌握这一年龄段学生们的性格特点以及新动态，才能够充分地将故事情境教学融入于体育训练之中。作为教师可以创设一个故事活动情景，学生也可以进行倾听以及参与，这样一来不仅仅能够获得游戏的乐趣，同时也能够完成体育教学任务。教师可以根据一些动画片的具体内容进行还原设置相对应的游戏，例如在《猫和老鼠》为基础的动画片故事还原时，教师可以用你追我赶的游戏进行设计，学生可以自主选择想要扮演的角色，并对游戏进行升级，一旦一个学生抓住了四位学生就可以升级为组长，组长的权力是能够指派其他同学去进行抓捕。通过对教学内容进行创新和改进，能够提高该堂课的教学效率，通过情景教学法能够抓住学生活泼好动的性格特征，采取正确的方式，展开教学，这也满足了寓教于乐的课堂教学目标，也能够完成该堂课的教学要求。

五、 结束语

综上所述小学要更加注重体育课程的教学，通过创新教学手段，建立教学情景模式，最终营造轻松、愉快、有趣的上课氛围，充分激发学生的学习积极性，教师在进行体育教学的过程中，也应当为学生们提供专业的指导，避免运动损伤，提高整体教学质量，培养学生具备强健的体魄。如何进行体育教学情景模式的创设是一项十分复杂的任务。在此过程中，作为教师应当充分尊重学生这一阶段的年龄特点以及个性发展。与此同时，也要尊重课程设计原则，通过进行科学有效地组织教学活动以及教学方案设计，从而进一步推动小学体育教学课程的可持续发展。

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作者简介：

陈碰娇，福建省漳州市，福建省漳州市实验小学。