开展趣味教学提高学生数学学习兴趣

李文玲

摘  要：开展趣味教学，寓教于乐，是小学生最喜欢的学习与活动方式，也是提高教学效益的重要措施。数学中程式化、符号化的知识很多，要想在教学中激活小学生的思维，就应采取灵活多样的、对学生有吸引力的教学方式，静心地思考，精巧地设计课堂每个环节，从而提高教学的趣味性与有效性。

关键词：小学数学  趣味教学  兴趣

打造趣味性的数学课堂是十分有必要的，如何把枯燥的数学变成趣味的数学，并且切实丰富教学内容，提升教学质量，让学生们喜学乐学，在课堂上主动体验数学知识，激发持久的学习兴趣与动力是小学教师们重点关注的问题。

一、合理利用多媒体技术

交互性极强的信息技术，在课堂中的有效应用，可以让学生感受到课堂的良好氛围，并实现小学数学教学内容的趣味性和丰富性得到提升。在备课过程中，教师精心制作课件，预设一个充满活力的数学课堂。在教学中，教师应尽可能地运用趣味性较强的教学语言，要充分体现一个引导者、合作者的新课程教学理念，以此来调动学生的视觉和听觉，引导小学生逐步地进行课堂内容的学习。例如，在教学“认识线段”知识点时，线段是比较抽象的概念，为了降低学生认识和理解线段概念的难度，教师可以用多媒体课件的演示功能，让学生直观的认识线段的特征，增强学生们学习的兴趣。可以运用信息技术绘图的功能和方式，画出两个小人站在马路的两端，线段的两端就像两个小人立在马路上，利用形象化的语言吸引学生的注意力。此外，还可以画出一个人物形象的简笔画，在画到头部和头发时，一边画一边对学生讲：头部也算是射线，人的脑袋就是一个大的圆点，在不剪头发的状态下，每天都会长一小节，越长越长就成了一条射线。通過采用多媒体现代技术，以及风趣幽默的话语，诱发了学生进行积极的思维活动，更加直观地让学生理解了数学概念。

二、设计游戏教学环节

游戏是学生情有独钟的活动，在设计数学游戏时，教师既要找到数学游戏与知识点之间较高的契合度，又要了解小学生的认知和心理特点，这样才能让学生觉得好玩，并且在游戏化的学习体验中更加专注，提高学习效率。例如，在初步学习分数知识中，教师课前先准备好卡片，分给学生并同桌两人为一组开展“配对我最多”的游戏。两人各自打散摊开卡片，随机摆放，由一位同学先开始，一只手按一张数字卡片，并正确读出卡片上的分数，另一只手按一张图形卡片，如果按对了则卡片配对成功，卡片归自己所有;如果另一只手没有按对相应的表示分数的图片，则不能成功配对，接着由另个人开始游戏，谁的配对多，谁赢。通过游戏，学生对看到的分数自然而然地就能读出来，并找到对应的图形，比教师直接地讲解效果要好很多，在乐趣中促进了学习效率的提高。

三、联系学生的实际生活

数学来源于生活，教师只要不断探寻教学内容与生活的密切联系，就能从生活现实问题中找到有关的数学问题。借助学生已有的生活经验，并通过课堂情境的创设，让学生在一系列的学习活动中发现问题，激活学生的思维。例如，在教学《统计与可能性》时，为了让学生更好地体验事件发生的可能性是有大小的，教师可以为学生创设一个生活化的小故事：小明在冬季黑蒙蒙的早上，从装着白色和黑色袜子的抽屉里拿出两只袜子，他拿了很多次，始终都无法配成一对。他想：如果从抽屉里拿出三支袜子，那肯定会有两只一样颜色的袜子组成一双。相信发生在小明身上的故事，在同学生活中也时常发生，接着引导学生思考小明的想法是否正确，这样寓教于乐的故事情境，既学起来轻松，又充满生活趣味，让学生在不知不觉中逐渐体会到概率的趣味性，帮助学生深入理解概率知识点在生活中的应用，培养了学习兴趣。

四、开展趣味合作学习

合作就需要师生互动、生生互动，因此在采用小组合作学习的手段时，教师也可以参与学生当中，为师生之间的互动增添更多机会。学生们更倾向于趣味性强的小活动、小游戏、小比赛，在合作学习中，教师应根据学生的学习能力等，合理设置探究问题或者游戏内容的难度，让学生在不知不觉中完成学习。除了课本教学内容，还可以为不同学习阶段的学生进行一些创新性的数学专题活动。比如针对三年级的学生，教师可以开展移动火柴棒的专题学习内容，在教学后，两名学生为一个小组，动用手头上的A4纸、小剪刀、胶带、火柴棒等用品，合作完成学习内容的展示任务。可以让学生合作完成的展示任务有很多，比如，要求每组学生用火柴棒摆出一个三位数，并表述出它有什么特殊意义。这时，每组学生会有商有量地动手操作，一人摆出数字，一人用胶带进行粘贴，这不仅锻炼了学生的操作能力，还考查了学生对数字的理解，并能联系生活实际进行简洁地表述其含义。在设计合作任务展示时，还可以让学生用3根火柴棒摆出图形，产生12个直角，这样学生在合作中就会经历尝试、调整火柴棒，在专注动手操作中积极动脑，很快就能合作解决问题，并在检验的过程中，获得合作学习的成功。

结语

开展趣味教学，可以把课堂的时间和空间充分交给学生，并且小学生处于身心发展的黄金时期，通过多样化的数学学习方式，可以激活学生的思维，锻炼学生的操作能力，增强课堂的有效互动，让课堂教得精彩转化为学生学得有趣、有意义。

参考文献

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