高校音乐教学中奥尔夫音乐教育法的应用研究

周莉

摘要：奥尔夫音乐教育法是世界三大音乐教育体系之一，其中蕴含的音乐理念可以加速教育与艺术的结合，让孩子走进音乐的世界，根据乐感感受旋律的美妙。奥尔夫音乐是由德国音乐家奥尔夫创立，奥尔夫出生在一个有艺术素养的军人世家，受家庭环境的影响，奥尔夫从小就非常喜欢音乐，这使他义无反顾地投身于音乐事业中。因此，奥尔夫音乐体系非常重视培养孩子的艺术素养，帮助孩子激发音乐天赋，本文将着重分析奥尔夫音乐教育法在高中教学课堂中的实践应用情况。

关键词：奥尔夫音乐教育法;高中音乐教学;应用分析

近年来，我国经济快速发展，综合实力持续增强，极大地带动了我国教育文化的改革，其中就包括文化、艺术和音乐三大领域，这是我国文化软实力中的重要组成部分，也是国家着重发展的对象。基于此，高校音乐教学水平关乎着整体音乐教学质量高低，其中奥尔夫音乐教学作为一种全新的教学理念，与传统的教学模式相比，有着显著性的优势，这对于加快我国音乐教育改革发挥着极大的作用，不仅可以提高学生的音乐创造性水平，也可以增强我国大学生的整体音乐素养，进而能够有效地促进我国高等学校的音乐体制改革。

一、奥尔夫音乐教育法的概念和特点

奥尔夫音乐教育体系核心的科学理念是帮助学生提升对音乐世界的认知水平，有效激发他们的音乐天赋，培养他们对音乐的兴趣。

（一）奥尔夫音乐教学概念

奥尔夫音乐创造者奥尔夫自小生长在一个充满艺术氛围的军人家庭，这让他从小就非常喜欢艺术并追求对艺术的研究，他认为学校的教学模式需要进行适当的调整，才可以做到与时俱进，因此，他多次提出了新的教学理念，从舞蹈、绘画、乐器以及节奏等方面来培养学生的音乐创造力，告诉学生音乐实践的重要性，引导学生在实践中学习，为学生创造一个轻松的教学环境，让学生能够在音乐世界中自由翱翔，尽情发挥。

奥尔夫音乐教育中的综合性特点在教学中主要体现在音乐与人的两者结合。首先，奥尔夫音乐教学法最开始主要是针对儿童音乐教学，强调原始性、自然性，因为这种教学手法坚持以人为本，所以在高校中也注重以学生为中心，保持学生的原始性，而且在教学过程中注重实现音乐和人进行情感交流，将人作为主体。其次，奥尔夫音乐教学法属于一种综合性的教学方法，非常重视学生的参与度，音乐征选过程中很看重学生的实践能力，因此，通过这种教学方法能够调动学生的参与积极性，提高学生对音乐的认知水平。此外，这种教学模式下的学生可以带着轻松的心情去学习，减少学生的压力，使得学生的学习积极性能够提高，以此来培养学生的想象力与创造力。

二、高等院校音乐教育中合理运用奥尔夫教学重要性

当下社会对全能综合性的人才需求越来越大，这也要求高等学校在培养学生时需要考虑培养学生的综合能力，按照国家提出的《音乐课程》标准，对学生进行音乐教学时，需要从多方面的艺术性来培养，比如影视、美术、戏剧、舞蹈以及音乐等，在教学时也要联系其他的艺术学科，一定要尊重学术的连贯性。在高校的音乐教育中引入奥尔夫音乐教学理念，是对教学进行渗透的过程，因此，音乐教学老师需要深入了解各学科之间的联系，加强各学科的融合，才能更好地发挥出奥尔夫音乐教学的作用，提升高等學校的整体素质。

（一）与我国高校音乐教学理念相符

我国高校体制在不断的改革，课程的科学化程度也在逐步提升，我高校教学课程的设置是否合理关乎着学生吸收知识的程度。在国家越来越重视文化软实力的情况下，加快推进高等学校音乐课程改革已经成为重要目标，因此，在设置新的音乐课程中着重提升学生对音乐的兴趣感悟，提升学生对音乐的认知水平，在学生每次学习完音乐课程后，都能理解音乐课程的内涵，并将所学到的知识应用于音乐的创造中，了解创造过程中存在的问题并及时解决，逐步提高自己的音乐素养，提升音乐创作水平，让奥尔夫音乐体系中的教学理念能够融入到我国新课标理念中，进一步衬托出学生为课堂主体的重要理念。除此之外，教师应利用奥尔夫教学方法来加快传统教学模式的改革，这个过程中能够有效地促进教师自身的音乐素养，采取更加合理科学的教学方法，让学生们的音乐学习积极性大大提升，同时新的教学理念方法也可以让学生学习到音乐技巧，增强学生对音乐的鉴赏能力。

（二）完善高校音乐体系

传统的音乐教学方法和教学体系非常单一，教学模式与教学内容也单调死板，这是传统教学存在的主要问题，且在初中教学和高中教学中比较常见，虽然已经有很多高校开始重视这种问题的处理，但是教学单一的问题一直没有得到根本性的解决，处理的效果也比较差，比如有的高校引入了国外一些教学体系实践，然而并没有得到良好的教学效果，直到引入奥尔夫体系后，有效地解决了传统教学模式存在的问题，让教学更加平衡，使生态音乐得到更多重视。在我国音乐历史长久的发展过程中，包含了各个时代的文化精髓，在音乐教学过程中引入奥尔夫体系，让音乐教学能够采用更加先进的教学模式，使得音乐教学处于一种平衡状态。

三、奥尔夫音乐教学法在高校音乐教学中的具体运用

奥尔夫音乐教学法运用在高校音乐教学中，不仅可以激发学生对音乐本身的热爱，还有利于健全学生的性格成长。

（一）激发学生学习兴趣，培养学生音乐创造性

对于刚刚迈入大学校园的学生来说，由于生活方式不一样，不能较快适应陌生的生活环境，往往会出现胆怯害羞心理，通常表现为过于悲观，对自己的未来感到迷茫，认为自己做什么事情都不行，怕别人看不起自己，这种表现往往是过于自卑导致。而另一种心理则是敏感羞怯，面对陌生人或者走在人群中怕别人注意、被人轻视，这类学生往往因害怕被否定很少提出问题。这是目前多数大学生的社交现状，另外现代大学生面对陌生人或者在社交场合容易害羞、脸红、紧张，严重者还有发抖现象，甚至害怕和异性沟通，在面对这些问题时，可以设立奥尔夫音乐教学中的相关课堂活动进行有效处理，对于上文提到的奥尔夫体系中以人为本的教学理念，要特别重视人的感受，充分了解高校大学生的需求，然后由老师组织相应的音乐活动来加强与学生的交流，帮助学生解决教学中存在的问题。

（二）解放学生天性，增强学习实践性

奥尔夫音乐教学和传统教学模式相比，最主要的差别体现在学生课堂的参与程度，通过加强学生的学习主动性，减少学生的心理压力，让学生能够在更加轻松的学习环境中汲取知识。老师在教学过程中要起到良好的引导作用，让学生懂得欣赏音乐，提升学生对音乐的鉴赏水平和创作水平，让学生在音乐学习与实践过程中不断提升。除此之外，在音乐教学过程中，音乐的艺术性并不是主体，而是一些比较常见且节奏感比较强的乐器，比如手鼓和专用的奥尔夫乐器，敲鼓的过程也就是学生的实践过程，而这也正是奥尔夫教学的精髓。越简单的乐器，就会使得学生学习音乐的门槛更低，从而让学生掌握更多的乐器，并逐渐提高对乐器的使用熟练度，这个过程中会不断加强学生的成就感，培养学生的自信，提高学生对音乐的参与度。

同时，学生学习音乐的过程中最关键的因素就是老师，学生只有在老师的教导下才能学习到更多的音乐知识，同时老师对学生的学习情况与学习心理进行观察后，提出对学生有利的调整方案，当学生遇到问题时，能够很快得到老师的帮助，有效解决学生的问题，学生的紧张心理也能够得到有效缓解，而且对音乐学习的自信将持续保持，不会因为遇到问题就害怕学习，能够意识到实践对音乐学习的重要性，并坚持锻炼对音乐的鉴赏能力和创造能力。教学老师要以身作则，在教学环节中主动地给予学生学习素材，鼓励学生即兴创作，提高他们的参与感，只有这样才可以释放学生在学习中的天性，提升他们的主动性和积极性，更好地集结音乐能量。

（三）进行音乐教学评价，挖掘课程最大价值

奥尔夫教育体系能否最大限度地发挥出教学效果，最关键的因素在于教学的评价。只有对教学进行科学的评价后，才能了解音乐教学在引入奥尔夫教育体系后的效果，及时根据教学评估結果进行调整从而发挥出更大的作用。在传统的教学模式中，学校的评估方式还不够完善，导致对教学效果无法得出准确的评价，只能了解学生的部分学习情况，而对于音乐课程主要采用传统的教学评价方式，比如理论方法和简单的实际能力测试等，这种教学模式让学生的学习针对性比较强，内容比较单一，学习的内容也只是为了应付考试，而这也是老师在教学过程中比较侧重的教学内容，这种情况下，教学的质量很难提升。因此，音乐课堂采取传统的教学模式无法有效体现出音乐课堂的价值，难以让学生感受到学习音乐的乐趣，最终导致音乐课程的教学效果比较差。

奥尔夫教学模式与传统的教学方法判断不同，奥尔夫音乐教学方法的判断并不是以学生所具备的理论掌握程度作为判断标准，而是更加注重学生的综合学习，综合评价整个教学体系，在考核学生的基础上先进行课程设置的评价以及对音乐教学成果等进行综合的考虑，对学生评价的基础是教学能带给学生什么，充分考虑了学生与教学老师之间的关系，并以此为标准，结合学生兴趣、个人能动性、创造性、积极性的考核，更加强调了评价体系的综合性和重要性，只有系统的、全面的综合评价体系，才可以为今后教学工作的合理性增加建议，进而挖掘音乐课的最大价值。

四、结论

奥尔夫音乐教学法在高等学校的应用，为高等学校的音乐课堂教学引入了新的教学方法，也在音乐教学过程中增加了新的教学理念，这也是高等学校在不断实践后得出的结果，对于加快推进高等学校教学课程改革意义重大。高等学校在引入奥尔夫音乐教学法后，学校教师与学生的互动频率有显著性的提高，学生对音乐的讨论也更多，让音乐课堂的教学更加的灵活和轻松，在结合其中以人为本的教育理念后，使得学生对音乐的兴趣性大大提升，进而不断增强学生对音乐的创造力，解放学生们的天性，让他们的动手能力逐渐增强，进而培养出更多综合能力强的学生和音乐人才，提升我国整体音乐水平。因此高校采用奥尔夫音乐教学体系是提高我国整体音乐教育的一项重要里程碑。

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