借助思维导图构思教学设计
——以Compare school life in different places一文为例

海南省澄迈思源高级中学 杨淑霞

北京师范大学第二附属中学未来科技城学校 王瑞琦

2017版《普通高中英语课程标准》提出，要在语言能力、文化意识、思维品质、学习能力四方面培养具有中国情怀、国际视野和跨文化沟通能力的社会主义建设者和接班人。高中英语教材必修一（2019人教版）在设计理念，编排结构，主题引领，活动设计，语篇选择等方面都紧紧围绕着核心素养展开。我们一线英语教师在使用的时候，也一直时刻提醒自己，用新理念、新课标指导教学，摆脱重基础知识、轻学习策略，重语言点碎片式学习、轻语篇结构整体把握，重考试成绩、轻立德树人的局面。为了使学生在文化意识、思维品质、学习能力等方都得到提高，在教学中我尝试使用思维导图，帮助学生深度解读文本，理清段落关系、看清文章结构和布局，从不同的角度赏析文本，以使学生的的思维更加严谨，更具有逻辑性、创新性、批判性。下面笔者以高中英语教材必修一（2019人教版）中的一篇阅读课为例进行说明：

高中英语教材必修一（2019人教版）Unit 1 Teenage Life中的reading and thinking部分，主要通过“Compare school life in different places”为活动主题，帮学生树立克服困难、努力进取、乐观豁达、阳光向上的价值观，以积极的心态、宽广的胸怀，迎接生活中的各种挑战，脚踏实地地过好高中生活每一天。语篇的主题“the Freshman Challenge”，文章以第一人称叙述了一个美国高中生Adam作为高一新生所面临的挑战：怎样选课，怎样加入校橄榄球队以及怎样适应高中生活。文章共分四个小段，结构清晰、层次分明。第一段引出语篇的话题；第二段是关于选择课程时的烦恼，此为挑战一；第三段是关于课外活动的选择，怎样进入心仪的橄榄球队，此为挑战二；第四段是关于要适应高中生活，此为挑战三。此语篇使用了典型的总分结构。其内容贴近高一学生的现实生活，容易引起情感共鸣，学生也会通过比较，思考自己该“如何尽快适应高中学习生活”这一问题。

学习新课前，我通过有效提问，创设一个真实的语境：“This class I am introducing a new student to you.”这个时候学生就已经开始四处张望，想知道新同学在哪，是谁啦。我继续说：“He is in America now，not in our classroom.He is called Adam，and he is also a new student at a senior high school.Do you want to know more his school life？Do you want to know the differences between his school life and ours？”创设完语境后，就自然而然地开始了语篇的学习。在学习语篇的时候，首先快读找出各段的主题句，或对自己找到的主题句不太确定时，可以看下文章的标题，文章的标题大多情况下即是文章的主题，哪句话表达的信息和标题最接近或阐述了跟标题有关的各种信息，哪句就是主题句；此外，每段的首句和尾句也常为段落的主题句。这样学生会很容易找到第一段第二句Going from junior high school to senior high school is a really big challenge.是该段的主题句；第二段、三段、四段的首句分别为这三段的主题句。各段的主题句找到后，和学生一起探讨各段间的联系。开始呈现第一张导图。如上页图1。

图1

这个时候，学生对文章结构有了清晰的感知，这是第一遍scanning的结果。第二遍就要带着问题，认真细读文章。这个时候呈现第二张带着空格的导图，让学生完成导图里的问题。见图2。

图2

学生在规定的时间里认真阅读，认真作答，之后，给他们时间，让他们以小组为单位，对不确定的题目，不会的题目进行讨论。既可以培养学生的发散性思维，又可以使学生互相学习，互相促进，一起进步。思考、讨论的过程也可以培养学生提炼信息，推断信息的能力，从而清楚作者的写作意图。

讨论之后，一起呈现学生的答案。如图3所示。

图3

通过这张思维导图，学生可以非常清楚地了解课文结构，了解各段落之间的关系，了解到作者是怎样紧紧围绕the freshman challenge展开叙述的。通过思维导图，将作者重点要表述的信息，全部呈现之后，还要带领学生进行更深入的思考。对照Adam的高中生活挑战，想想自己的高中生活有无挑战，有什么挑战，应怎样逐一解决？从Adam身上，有哪些值得学习的地方？并比较一下，和Adam的高中生活有哪些异同？你还知道有哪些其他地方的高中生的生活是什么样的呢？所以在课堂的最后，我设计了以下问题，供学生讨论：

1.Do you have similar challenges at your senior high school？ What other challenges do you have to face？ How do you deal with them？

2.What are some differences between Adam’s school life and your school life？

3.Do you want to know more about the students’life of your age in other countries？

通过这三个问题，可以升华学生们的思维品格，学会思维的迁移，发散，拓宽视野，了解更多地方的学生是如何学习和生活的，并了解想要成功，不管在哪里，都要努力，珍惜我们拥有的学习机会。

在新课标（2017）精神的指导下，思维导图必将是一个高效，实用、简单易学的工具，它可以有效地帮助学生解读文本，总结规律，迁移新知，不管是作为学生学习的工具，还是教师教学的工具，都是值得优先考虑和认真学习并使用的。