《海上日出》教学设计
——指向表达的阅读教学

哈尔滨市工农兵小学 任 雁

教学目标：

1.默读课文，了解课文的写作顺序，体会作者是怎样把海上日出的景色写清楚的。

2.学习作者抓住景物特点，按顺序来写清楚景物变化的方法。

3.感受文章的语言特点，学习作者运用多种表达方式把变化写生动。

4.描述日出景象，尝试运用有顺序的表达完成练笔。

教学重点：了解课文的写作顺序，学习作者抓住特点，按顺序来写清楚景物变化的方法。

教学难点：运用所学方法尝试练笔，写出景物变化的顺序，语言生动。

教学过程：

一、创设情境，导入课文

人们总说诗中有画，画中有诗，今天老师给大家带来两句藏着画面的诗。请同学们来读一读，猜猜两句诗中描绘的是什么自然景观。（“日出江花红胜火”“白日地中出，黄河天外来”）无论是旖旎的江南日出，还是磅礴的大漠日出都是自然奇观。今天，我们就跟随作家巴金的脚步，一道去海上看日出。

二、由浅入深，关注顺序

整体感知，了解概貌

1.自由读文，读准字音，读通句子。遇到好词好句，可以把它画出来。

2.检验生字词读音。

3.作者是如何评价海上日出的呢？你能用文中的一句话来回答吗？

（课件出示：这不是很伟大的奇观吗？）

师指导朗读，读出作者对奇观的赞美。

温故知新，初探顺序

1.这么伟大的奇观，如果换做你来写，应该怎么写呢？引导学生多观察，抓特点。

2.作者是不是这样观察的呢？请默读课文，找找作者是怎样观察的。

组织交流，相机教学：作者不但写了日出的过程，还写了日出之前和日出之后的景象，观察得很全面。

3.借机调换，发现规律：如果把日出前后和日出过程的位置调换一下行不行呢？

作者不但观察得全面，而且写得有条理，所以要写清景物，要按照一定顺序来描述。

关注衔接，理清顺序

1.学生默读2、3自然段，把海上日出的过程绘制在四格漫画里。

2.比较同学们的绘画作品，讨论大家的绘制存在哪些共性。（四格漫画中太阳的位置逐步升高。）

3.如果需要把相邻的每幅图连接起来，你会从课文中选择哪些词语填写在两幅图片的连接处呢？（预设：“过了一会儿”“到了最后”“一刹那间”。）

4.其实像这样体现顺序的词语课文中还有很多，运用恰当的衔接词语，就可以把每一处变化都依照顺序衔接起来。

三、关注语言，生动表达

默读课文，组织交流：恰当使用衔接词，进行有顺序的表达。

顺序的体现无处不在，它就隐藏在海上日出的整个过程中。再读课文，圈画批注。

体会用词准确，彰显状态变化

1.颜色变化。天空的颜色发生了变化。“红是真红”“红得非常可爱”“深红”都是红色，直接用“红色”代替好不好？单是红色，就有万般变化，颜色变化由浅入深。这就是作者写颜色变化的顺序。

2.亮度变化。亮度变化由弱到强，同样抓住了变化顺序来写的。

3.位置变化。作者抓住了颜色、亮光、位置的变化，写出了海上日出时的动态过程。

4.初步练笔：围绕一个景物，从特点出发，按顺序写出变化来。

动词连用，表现动态

1.有了变化，还可以让这幅海上日出的动画更加鲜活！出示加点句子。

（1）学生想象：太阳负着的重担是什么？指名交流。

（2）边读边想象：加点的词语让你看到了怎样的画面？

（3）感受加点词语表达的好处：作者就是运用了拟人化的写法，让我们感受到了太阳升起时虽缓慢艰辛，但却具有势不可挡的强大力量！

（4）师指导朗读，读出变化。

2.体会当太阳走进云堆里时的景象。请大家采用上面的学习方法自己默读第4、5自然，说说作者在描写不同天气情况下日出的景象时，有哪些精妙之处。关注表达生动的句子。

（1）朗读、圈画，交流自己的发现。

（2）总结写法：作者关注不同光线下云和水的动态。运用“镶”“染”等富有想象的生动表达，让我们看到了日出后的壮观画面。

3.能展开想象，把你刚刚写下的日出片段变得更美、更生动吗？动笔添改，写一写吧！

四、总结写法，深度练笔

1.欣赏过不同时刻的海上日出景象，我们一起回顾一下，作者是如何把日出的景象写清楚的呢？

（1）作者在定点观察时，抓住特点。

（2）运用了表示顺序、变化过程的关键词，按日出变化顺序来写景。

（3）展开了丰富的想象，写出了海上日出的壮观美景。

2.有兴趣的同学可以利用节假日去看看日出、日落、月亮、星辰，写一写身边的自然美景。巴金这本《海行杂记》中还收录了一篇散文《海上生明月》，我们也可以和大作家比一比，看谁写出的景色变化顺序更清晰，语言表达更生动！