鸽子的新房子*
——中班幼儿设计、搭建鸽子新家的活动

福建省厦门市科技幼儿园 陈育芬

一、活动缘起

雨甜从家里带来两只鸽子，放在自然角里养着。幼儿很喜欢鸽子，都说要带好吃的给鸽子吃。鸽子喜欢吃什么？只听见他们七嘴八舌地讨论起来：“鸽子喜欢吃玉米、大米、豆子、花生。”“还有小米、绿豆。”“对，鸽子应该最喜欢吃玉米了。”……

后来，幼儿真的带来了很多食物，天天给鸽子准备丰盛的“自助餐”。过了几天，他们发现鸽子什么东西都不吃了，没有之前那么活泼了，就开始担心起来。

乔伊：鸽子怎么不爱动了，是不是吃太饱了？

雨甜：可是一整天都没看到它们吃啦！是不是生病了？

子墨：是不是我们太多人围着它们，它们害怕？

子安：我知道了，肯定是我们把它们关在太小的笼子里不能飞，它们不开心，所以不吃东西了。我们给鸽子建一间大房子吧！

依晨：对，一定是房子太小了，它们两只挤在一起，翅膀都打不开了，我们再给它们建一间房子吧。

华骏：建房子很难吧？怎么建啊？

幼儿为鸽子不吃东西而担忧，他们寻求教师的帮助，并希望教师允许他们给鸽子建一间大房子。教师给予了及时的回应：“当然可以啦，那你们想想，建房子需要准备什么？要怎么建？”

鸽子突然不吃东西了，引起了幼儿的担心。他们据自身经验，开始分析鸽子不吃东西的原因。他们通过分析、讨论，排除了两种可能(吃太饱了、太多人围着鸽子)。有的幼儿猜想是笼子太小，鸽子因不能飞而不开心，所以不吃东西了。给鸽子建大房子的这个想法，引发了多数幼儿的兴趣。教师尊重幼儿的兴趣并及时回应了幼儿，支持他们给鸽子建房子，并作为参与者加入幼儿的讨论中，更好地推动幼儿思考。

二、活动过程

(一)我设计的房子

教师提出：“你们想给鸽子建一个什么样的房子？你们要先把房子的设计图画出来，再向大家介绍你设计的房子是怎样的。”教师的提示指导着幼儿的操作。幼儿开始画设计图。沁妍画好设计图(图1)之后，向大家介绍：“我想给鸽子建一个很大的楼中楼，院子种着一些花，一楼有厨房，有可以吃饭的地方；二楼左边和右边是睡觉的地方，中间有一个大厅，还有玩具房，鸽子可以在玩具房里玩玩具。旁边有一个滑梯，可以直接从二楼滑到一楼。”昱宸也展示了自己的设计图(图2)：“我设计的房子有一个很大的客厅，鸽子可以邀请很多好朋友来家里玩，旁边有个小三角形的房子是鸽子吃饭的地方，还有一个厕所。”……教师指出：“小朋友为鸽子设计了各种房子，有楼中楼、有三角形房子、圆形房子、正方形房子等等。那这些房子可以建起来吗？适不适合鸽子住？你们可以动手试试看。”

《3～6岁儿童学习与发展指南》中指出中班幼儿在观察或探究的时候，教师可以引导幼儿用图画或其他符号进行记录。记录是幼儿认识世界的有效途径。在幼儿决定给鸽子建房子后，教师引导幼儿把他们想建的房子先用绘画的形式记下来，为幼儿提供表达与交流的凭借，同时绘画与交流也给他们带来了愉悦情感。

图1

图2

(二)选什么材料建房子？

幼儿画好了设计图之后，教师开始引导幼儿收集、选择建房子的材料，鼓励幼儿在班级或幼儿园里找找合适的材料。因为班级人数较多，所以教师指导幼儿通过协商分为两组，分别建造木头砖块房、地垫房。

第一组幼儿选择的主要材料是木头、砖块。他们把木头、砖块一块块往上放，采用的是垒高的方法。搭到一半的时候，有个幼儿手碰到房子，砖块掉了下来。教师便问：“你们觉得木头、砖块合适吗？”瑞奇说：“这个太危险了，要是不小心掉下来，就会砸到鸽子。”哲帆说：“还有这个房子没有窗户，里面太黑了，鸽子会害怕。”教师没有过多地干预，而是鼓励幼儿自己想办法：“你们想想办法，怎样让木头、砖块不会轻易掉下来？”这组幼儿开始讨论要用什么方法、可以用什么辅助材料等。

第二组幼儿选择的主要材料是地垫。他们觉得地垫很大块，只要几片就可以建一间大房子了，可以节省材料。在搭墙面的时候，他们遇到了困难。黄硕说：“老师老师，这个地垫一直要倒下来，怎么办？地垫太软了。”瑜玥说：“我帮你扶住，你先把每个口拼上。”可是瑜玥手一放，地垫又倒了。他们想到用泡沫垫来顶住它，可还是摇摇晃晃、不稳固，尝试几次都没有成功。看到这组幼儿已经有不耐烦的情绪了，为了引导他们继续操作下去，教师加入了他们的搭建。教师建议把泡沫垫垒高一点试试，于是师幼一起把泡沫垫垒高到快和地垫一样的高度，地垫才稳固。然而，颢腾面对地垫房，发现了问题：“这间房子像一个箱子，鸽子在里面会被憋死的。”

幼儿已经有一定的建构经验，所以选择好材料后，他们能很快地搭建起房子。但是，两组幼儿在搭建过程中都遇到了困难——砖块太重、容易倒，会砸到鸽子，太危险；地垫太软，不容易立起来，而且地垫房是封闭式的，空气不流通。

幼儿对建房子材料的选择是开放式的。虽然教师知道有的材料不合适，已经预见到不同材料可能会出现的问题，但由于中班幼儿的生活经验不足，他们需要通过真实实践来积累经验，所以，要先让幼儿根据他们的想法大胆选择材料，在一次次失败中找到更好的材料、探索出更好的搭建办法。幼儿通过分析各种材料搭建的房子的优缺点后，才能发现有些材料并不合适搭建。那有没有更好的材料或更好的搭建方法呢？为了让幼儿有更直观的认识，教师提议让家长利用周末带幼儿去公园观察“鸽子的家”。

(三)铁网怎么立起来？

周一，幼儿来到幼儿园后，就迫不及待地跟大家分享自己周末的发现。书坛说：“老师，我跟妈妈去白鹭洲公园看过鸽子的家，是用铁网做的。铁网上有洞，鸽子可以呼吸新鲜空气。我们也可以看鸽子和喂鸽子。”海涵说：“我跟妈妈去看的鸽子的房子也是用铁网做的。”瑜玥提出：“我们美工区有铁网，可以给鸽子建铁网房子了。”几个幼儿说完就到美工区拿了两张铁网摆弄起来。

书坛说：“可是铁网也一直要倒，怎么办？”华骏说：“我知道了，可以用透明胶把它粘在地板上。”教师及时指导：“刚刚华骏的方法很好，但为什么铁网还是立不起来呢？是因为铁网比较重，透明胶只粘住下面，还是会倒。”有的幼儿想到用泡沫块夹，虽然一时可以立得住，但一会儿也会倒，需要很多泡沫块才能够夹住铁网。教师发现后，提问：“昕萌用了几块泡沫垫才让铁网立起来？”幼儿开始数了起来：“1、2、3……用了12块泡沫垫。”有的幼儿觉得这样太费材料了，想用木块来夹住铁网，因为木块比较重。教师问：“乔伊用了几块木块夹住铁网，铁网就不会倒了？”幼儿说：“4块。”另外，格致想到用两块长木板从两边顶住铁网的方法。分享交流环节，教师总结了幼儿的操作：“小朋友想到用粘、夹、顶的方法来让铁网立起来。粘的方法失败了，因为铁网比较重。用泡沫块夹的方法虽然成功了，但是需要用很多的泡沫块才能夹住铁网，很浪费材料；同样用夹的方法，木块只需要4块就可以了。顶的方法利用了三角形稳固原理，铁网也成功立起来了。”

周末的观察，丰富了幼儿对鸽子的房子的认识，其中包括材料的选择、房子的结构等。这次操作的重点是怎样让铁网立起来。教师引导幼儿大胆尝试，通过对比的方法选择最好的辅助材料。教师把三角形稳固原理告诉幼儿，丰富了幼儿的经验和知识。整个过程中，教师一步步引导幼儿思考问题、解决问题。

(四)怎么让房子更稳固？

铁网不倒的问题解决了，接下来要用铁网建一个什么样的房子呢？怎么建？只见幼儿拿着铁网比来比去，他们开始建了一个长方形房子。教师问：“如果把木块拿掉，有什么方法能让这个房子不会倒、更牢固？”沁妍说：“可以用毛根把它们系在一起。”说完，她就找来毛根，把两个铁网系紧。其他幼儿在沁妍的启发下也争先恐后地说可以用绳子绑、可以用夹子夹、可以用胶布粘……他们一下子想到了很多辅助材料和固定方法，并操作成功。这样，幼儿不需要木块来夹住铁网，并且这样的房子既美观又稳固。

教师提出了问题：“我来试试看这个房子是不是真的稳固了。我用手摇了摇房子，还是摇摇晃晃，房子还会往前移动，怎么办？”瑞琦说：“我们需要把靠墙壁的一面跟墙壁粘在一起。”昕萌说：“用透明胶粘在地板上，这样房子就很牢固，不会摇摇晃晃了。”

这时，子安发现了新问题：“我们都围起来了，鸽子怎么放进去啊？”时语说：“我们需要给房子做一个门。”子安说：“铁网太硬了，剪不开。”哲帆说：“那我们先把一边打开，鸽子放进去后再用夹子夹住。”

在大家共同努力下，鸽子的新家终于建好了。鸽子住进了大大的新房子。幼儿还在美工区做了很多手工作品，装饰在鸽子的新家周围。

幼儿在建房子的过程中，发现并解决了房子的固定、稳定等方面问题。教师引导他们通过不同材料的对比、选择、使用，找到了很多可以让房子稳固的方法。

三、活动小结

兴趣是幼儿学习和发展的动力。兴趣使幼儿敢于探究，并使幼儿的活动得以推进。幼儿对自然角的两只鸽子很感兴趣，天天喂它们、陪它们玩，突然有一天鸽子不吃东西了，幼儿开始猜想鸽子不吃东西的原因，最后大家的兴趣集中在了一个幼儿的想法上：因为鸽子笼太小了，鸽子不能飞，所以不开心了，不吃东西了，要给鸽子建大房子。教师尊重幼儿的想法，鼓励他们用自己的方式和方法给鸽子建房子。

在幼儿给鸽子建房子的过程中，幼儿在真实的情境下，想办法解决“真”问题。这个过程促进了幼儿的思考、合作，提高了幼儿探究问题和解决问题的能力。

当幼儿在讨论或活动时，教师应作一个引导者、支持者，听听幼儿怎么说，看看幼儿怎么做，不急于介入。当幼儿的操作遇到“瓶颈”的时候，教师可提出问题，支持他们继续探究，并及时帮助幼儿梳理经验和方法。

活动开展到这里并没有结束，幼儿还发现了很多可继续探讨的问题：怎么清洗鸽子的家？在新房子里怎么喂鸽子吃东西？鸽子的新家太简单了，没有设计图那么漂亮，怎么让鸽子住得更舒服？有了大房子，鸽子会吃东西了吗？……幼儿对鸽子的探究还在继续。