初中数学合作学习中教师如何进行干预

赵晓晶

摘 要：伴随着我国教育改革的不断发展，初中数学教学方式也在不断发生变化，合作学习作为现阶段初中数学的主要教学方式，要以教师为主导，以学生为中心，这样不仅可以提升中学生的学习效率，还可以增强中学生的實践能力。

关键词：初中数学 合作学习 教师干预

一、成为中学生学习的引领者

在初中数学合作学习过程中，教师要以学生为中心，先了解中学生的性格特点，由此进行合理分组，使得中学生能够通力合作、相互扶持、共同进步。例如，在进行华东师大版初中数学八年级上册《全等三角形》的教学过程中，教师运用合作学习的方式进行教学，可是中学生们全都各抒己见，争得面红耳赤，意见很难统一，使课堂变得无组织无纪律。此时，数学老师应该及时采取措施，引导中学生学会尊重他人、倾听他人，按照一定顺序依次表达内心想法，然后大家共同讨论，真诚交流，最后认真总结，形成结论。此外，教师要引导中学生在课后对自己在课堂中的表现进行总结和反思，从中发现自己的优点和不足，这样既可以调动中学生的学习积极性，也可以在以后的合作学习课堂中不断进行改善和优化，发挥出合作学习课堂的最大作用。

二、鼓励学生提出问题、积极探索并解决

初中数学合作学习的教学模式要求中学生能够相互交流与协作，在培养中学生学习数学的能力之外，还培养了中学生共同学习数学的能力。中学生在以后的生活中，合作学习能力也能够为整体带来更多的益处，提升工作和学习效率。

在初中数学合作学习过程中，教师在未干预前可以根据中学生提出的问题来对中学生合作学习的程度进行考量，然后给予不同合作小组适合的教学帮助。对于教师来说，他们要通过仔细观察中学生的学习状况，来判断中学生需要的帮助，从而对中学生进行鼓励，引导中学生提出问题并能够独立思考探究，最后找到正确答案。如果中学生遇到难题，教师应第一时间给予帮助，但不能直接给出答案，而是要引导中学生先弄明白问题的类型，然后认真分析并阐述。

比如，在进行华东师大版初中数学七年级上册《平行线的判定》的教学过程中，数学教师先是将中学生分成几个学习小组，然后鼓励中学生分析两条直线平行时需要具备的条件，通过小组激烈讨论后得出结论，即同位角相等、内错角相等和同旁内角互补。在此基础上，教师可继续提出问题，如果上述的三个条件缺了一个，将会出现什么情况？再次经过中学生小组讨论后，会得出结论，即无论三个条件中缺少哪一个，两条直线都无法再构成平行关系。在初中数学合作学习过程中，需要教师适当地进行干预，鼓励中学生提出问题、积极探索并解决，这样可以让教师掌握中学生的学习情况，并对其进行有效引导，使中学生熟练掌握数学知识的要点。

三、利用实验性问题展开教学

在初中数学课堂教学过程中，教师需要适时组织一些以调查、统计和分析为主的数学活动，这些数学活动必须以大量的实验数据作为支撑，但是数学课堂上的时间有限，中学生有时无法独立完成数据统计等实验操作，所以合作学习的教学模式可以有效发挥其作用。

例如，在进行华东师大版初中数学九年级上册《频率与概率》的教学过程中，教师可以设计一个教学环节，首先，要求每名中学生做20次抛硬币实验，然后记录硬币正反面朝上的次数。其次，教师组织中学生形成合作学习小组，引导中学生相互交流，交换实验结果并汇总分析。再次，将小组成员投掷硬币的正反面分别汇总，计算概率，最后各小组进行结果比较分析，总结出规律。设计这样的教学环节，可以在合作学习的教学模式中减少实验的偶然性，明确随机事件发生的不稳定性和随机事件发生频率的稳定性，从而帮助中学生获取数学知识，提升中学生的合作学习能力。

四、有效发挥小组学习作用

当中学生遇到自己无法解决的问题时，教师应该先鼓励小组成员相互引导解决问题。在进行初中数学小组合作学习的教学过程中，个别中学生提出的问题可以被同组的成员解决。教师通过鼓励中学生相互指导，既可以帮助小组形成强大的凝聚力，又可以体现小组的相对独立性。

比如，在进行华东师大版初中数学七年级上册《正数和负数》的教学过程中，教师先向中学生提出问题，有比0还小的数字吗？中学生根据问题进行小组讨论，在讨论过程中，有的小组成员想到在冬天的天气预报报道的时候会有比0度更小的温度出现，小组其他成员受到启发后，相继也想出了生活中更多的比0小的数字实例。

在初中数学合作学习过程中，教师要关注每一个中学生的学习状态和小组合作学习的参与度，对小组中表现优异的成员给予更多的关注和赞赏，培养他们的思考能力和创新思维能力，并积极引导他们对小组其他成员进行帮助，从而实现小组成员共同学习，共同进步。

例如，在进行华东师大版初中数学八年级下册《分式的加减》的教学过程中，教师可以先列出两个公式，让中学生在计算公式的过程中发现分式加减的运算规律。并且在小组讨论中，得出正确的结论，即同分母的分式在加减时只需要分子进行加减，分母不变。然后教师在此基础上提出难题，如果两个分式的分母不同时，在进行加减运算时该怎么办？此时很多中学生都会觉得无从下手，很难计算出结果。教师可以邀请在小组讨论中表现优异的中学生上台演示计算的步骤，当他们清晰地演示出正确的步骤，其他中学生就可以很快理解不同分母分式加减的运算规律，即找到两个分母的最小公倍数进行通分，再变化对应的分子，最后转换为同分母分式的加减运算。

结语

综上所述，合作学习是一种新型的初中数学教学模式。如果采用合理得当，就可以改变传统课堂教学方式的枯燥无趣，激发中学生的学习积极性，提高教学质量和水平。教师也要在中学生合作学习中抓住干预的时机，引导中学生掌握数学知识，从而改善中学生学习状态，提高中学生学习效率。

参考文献

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[3]许小军.关于初中数学合作学习中教师干预的思考[J].考试周刊，2019（60）：107.