小学数学教学模式创新研究

施娅林

随着社会的发展、时代的进步，传统小学数学教学模式已不再适用于现代小学数学教学。为提高学生的数学思维能力，教师需要创新数学教学模式。小学生的知识积累较少，学习能力不強。这就需要教师将数学知识转化成为生活化内容，帮助学生理解知识。学生更喜欢灵动的课堂，轻松愉快的课堂教学氛围对学生学习数学知识、激发数学思维有很大帮助。本文从数学生活化和课堂互动化两个方面来讨论创新数学教学模式。

一、小学数学教学生活化在课堂中的应用

（一）将四则运算生活化

小学数学最基础的内容就是四则运算，四则运算不仅是小学数学的基础，也是整个数学学习的基础，它的应用非常广泛，尤其表现在生活中。在教学四则运算时教师引入生活化的概念，有助于学生对数学的认识更加浅显易懂，也有助于培养良好的数学思维能力。例如，在教学加减法时，可以用生活化的物品作为道具，使抽象数字更加直观。在学习“6-5+3=？”的加减法运算时，教师可以借助生活场景和道具转化成这样的问题：“家里水果盘中有6个橙子，妈妈拿走5个，后来又放回去3个，你想一想现在水果盘里还有几个？”将抽象运算转变为贴近生活直观化、生活化的形式，让学生产生熟悉感，激发学生通过联想生活场景去思考数学问题。

（二）将图形计算生活化

小学数学图形教学内容同样也来自生活，在教学认识图形时，教师可以借助生活中的物品作为道具，利用多媒体将生活物品归类为数学图形，让学生认识和理解数学概念。图形的表现形式多种多样，将数学中的图形运用到生活中，既可以让学生理解基本数学概念，还可以让学生体会数学在生活中应用，从而增强学生学习数学的兴趣。例如，在学习认识矩形和矩形计算时，教师让学生通过量尺寸的方式，算一算家里茶几的面积大小、书桌的面积大小，将面积的概念深入生活细节中，使学生看到生活中到处充满着数学的影子。

（三）小学数学教学生活化的意义

数学来源于生活也应用于生活，在生活中很多事物都离不开数学，例如日常的衣食住行，吃饭时需要几双筷子，买菜时需要几块钱，出行时走了几公里路，农民种庄稼时植株之间多少行间距的通风效果最佳。数学知识已经渗透到我们的生活中，学好数学也是学好基本生活技能，数学为我们的生活带来极大的便利。学生利用数学来解决实际生活中的问题，也会大大增加其自信心，增强数学的现实意义。

二、小学数学课堂互动化在教学中的应用

（一）小学数学课堂互动化的意义

小学数学教学应当以生动有趣为前提，对学生来说，兴趣才是学习的动力，课堂上师生互动交流，可以增强课堂教学效果，有利于发展学生的思维能力，让学生自觉主动地思考问题、讨论问题，从而在讨论中思考出多种解题思路。教师与学生之间的互动让学生在课堂上更加有参与感，通过小组讨论，让学生成为课堂的主角，激励学生主动地探索问题、解决问题。

（二）学生之间的互动

为充分调动学生的学习积极性，教师应要求每个学生都参与到课堂互动中，学生和学生之间的互动是在同一基础水平上的交流，有着相同的基础知识水平，这有助于激发每个学生的学习热情。例如，在学习应用题时，往往有多种解题思路和方法，教师要求学生以小组为单位进行讨论，每个学生都积极参与进来，从读题、审题、解题开始，经过讨论，对自己理解有误或者没有理解到的地方可以查漏补缺，正所谓“条条大路通罗马”，虽然题目答案只有一个，但解题过程和解题思路却是千差万别。本来有的学生只有一种解题思路，但是通过讨论，又学习到其他同学的思维方法，长期训练下去就可以打开学生的思维空间，学生就会习惯用多种思维角度去解决问题，这为学生未来的数学学习奠定了坚实的基础。

（三）教师和学生之间的互动

在教学中教师引领课堂的教学节奏，课堂的主角不只是教师，更是学生，教师和学生共同参与互动才能各司其职。例如，教师可以通过眼神交流来确定学生的学习状态，学生在上课时免不了有走神、开小差的情况，教师眼神的提醒可以将学生思维拉回到课堂上，如果学生认真听讲，教师眼神的交流是对学生的肯定和鼓励。教师提问学生回答问题，是最直接的师生互动课堂教学模式。教师也可以邀请学生上讲台讲解题思路，将学习主动权交给学生，使学生投入到课堂学习中，让学生成为课堂主角，促使学生对课堂教学内容印象更深刻。◆（作者单位：江苏省南京致远外国语小学分校）