深圳市专营性网球俱乐部教练员现状调查与研究

李青政 六盘水市体育局竞技体育管理中心

近几年来，随着国内网球运动的迅速发展，各大赛事相继落户中国，使得网球运动在深圳得到了空前的发展。也让越来越多的人涌入到专营性网球俱乐部中学习和运动，教练员作为俱乐部工作在第一线的员工，他们与消费者进行直接接触，可以说是俱乐部形象的“代言人”，他们的服务在消费者的心中就是俱乐部的综合形象表现。教练员综合素质的高低、能力的强弱和知识的深浅，直接关系到学员的切身利益。

一、研究结果与分析

（一）深圳市业余网球教练员的现状

1.教练员的性别情况

图1 深圳市专营性网球教练员性别调查统计图

在所有调查调查的63名教练员中，男性人数比例较大，占总教练人数的90.5%，人数有57人；女性教练的人数比例只有9.5%，比例很小，人数只有6人。可以看出，在深圳市业余网球教练员这一块，男性教练员的人数远远超过女性，教练员的男女比例失调。究其原因，一是因为网球是力量型的对抗运动，运动量较大，跑动较多，高强度的对抗较多，且网球场多为室外露天场地，导致女性教练偏少。二是，受教练员培养的倾向性影响，在培养业余网球教练员的时候，就会把培养重点放在男士上，关注度不高也是女网球教练员缺少的原因之一。

2.教练员的年龄情况

从调查数据表1中可以看出，深圳市业余网球教练员在年龄上呈年轻化趋势，他们创新意识强，有投入执教的热情。在数据中，21-30岁的教练员最多，有42人，占总教练员数的66.7%；31-40岁的教练中等，只有15人，占总教练员数的23.8%；而40岁以上的教练员只有6人，占总数的9.5%。这些数据显示在深圳市业余网球教练员偏年轻化，但老中青三者的比例相对合理。

表1 教练员年龄结构调查表

3.教练员的学历结构及来源途径

图2 教练员学历调查统计图

学历可以反映出一个教练员所接受的教育程度的高低，教育程度是对教练员知识水平储备情况的客观反映。从调查的数据中可以看出，深圳市业余网球教练员基本接受过大学程度教育，其中大专学历有10人，占总人数的15.9%；具有本科学历人数较多，有50人，占总人数的79.4%；还有少部分人具有硕士及以上学历，有3人，占总数4.7%。从学历结构上，深圳市业余教练员基本符合学历结构的要求。这一现象得益于全国体育类院校对于学校网球专项学生的培养，所以教练员基本上具有大学以上学历，这样有利于深圳市的网球发展。

表2 教练员来源途径调查表

通过调查，深圳市网球教练员的来源途径大致分为以下几类：一是体育院校学生；二是退役的运动员；三是业余爱好者。体育院校毕业生及在校生和专业队退役的运动员，基本上都是经过系统的练习及培训的，他们有专业的基础理论知识，有较强的技术基础。通过上表可以看出，前两类教练员总共有58人，占到总数的92.1%，说明深圳市教练员专业基础知识总体上算是比较好的。至于第三种来源的教练员，他们凭借自己的兴趣爱好，通过长期刻苦钻研，由业余爱好者转变为教练员的。虽有一定的技术水平，但理论知识缺乏。这类教练员只有5人，占总数的7.9%。

4.教练员的执教年限

由表3中可知，深圳市业余网球教练员执教年限不到一年的有21人，占总数33.3%，这部分教练员，基本是大学刚毕业，初进网球培训市场，教学训练等方面经验不足，需要付出更多努力。有1至3年教学经验的教练员有34人，占54.0%，占一半多，这些教练员多数拥有较稳定的客源，有较广的社会交际网，同时也积累了一定的教学经验，是业余网球教练员中较为活跃的一队人群。执教年限稍长一点，在3至6年的只有6人，占总数9.5%。

表3 教练员的执教年限调查表

他们具有丰富的经验，对刚刚开始从事业余网球教练员工作的教练员起到一定的传、帮、带的作用。是许多俱乐部活动的发起者和参与者，在促进网球各项活动的开展起到一定的作用。然而执教年限更长的，在6年以上的只有2人，占3.2%。这种教练员在网球培训市场享有一定威望，知名度较高，具有一定感召力，是许多业余赛事的组织者。深圳市业余网球教练队伍整体相对年轻，教龄偏短，经验不足是制约深圳市业余网球规范化和高水平的主要瓶颈。

5.教练员资格认证情况

教练员的资格认证是对参加培训后对教练员能力的一种肯定，目前网球教练员培训主要有四种，第一种是PTR，它是由美国PTR职业网球教练资质协会主办。第二种是ITF教练员培训，由中国网球协会（CTA）进行网球教练员培训，共分为初级、中级、高级、特级四个等级，更高级别的则是由国家体育总局网球运动管理中心组织各省开设网球教练培训班。第三种是快易网球，是由中国网球协会的专项培训，按照中国网球协会的规定，取得此类等级证书的教练员，必须参加专项规定培训才能进行年度注册。第四种就是社会体育指导员。

图3 教练员资格认证情况统计图

通过调查，深圳市教练员持证的比较少，其中持有PTR教练员证的人有10人，占总数的15.9%。相对于PTR，持有ITF证的人就略微多点，有14人，占22.2%，ITF通过度比较高，多数人都可以考到此证，ITF开班后严格控制人数。对于快易网球，只有4人，占6.3%。快易网球培训时间短，内容形式简单，通过率高，效果不是很好，所以现在持有快易网球证的教练员很少。社会体育指导员关于网球教练员的培训比较晚，最近一两年才有，这个证在其它运动项目上有较高的知名度，在游泳和健身行业方面，教练员是必须持证才能上岗的。深圳市持有社会体育指导员的教练员有6人。占9.5%。剩下的29名教练员都是属于无证上岗，占总数的46.0%。

6.教练员的专、兼职情况

专职教练员是指把业余教练员工作作为主要生活来源的网球业余教练员。兼职业余教练员是指有其他职业作为其主要生活来源，在其工作之余把业余教练员工作作为一种补充的网球业余教练员。教练员专职化能增强教练员的责任心和事业心，有利于提高训练质量。通过调查，各大俱乐部基本上都有到十个以上的专职教练员。这些教练员总共有53人，占84.1%。同时，俱乐部还有很多不固定的兼职教练员，人数有10人占15.9%。

图4 深圳市专、兼职教练员比例统计图

（二）制约深圳市业余网球教练员发展的主要因素

1.教练员的资格认证对教练员发展的影响

目前国内大致有四类关于网球教练员方面的培训。通过调查可知，在深圳市专营性网球俱乐部任职的教练员只有少数人取得高级资格认证。其原因是俱乐部对这一方面的不重视，其次就是教练员的资源稀缺，对于那种技术能力过关的俱乐部基本都给予录用。

但是对于俱乐部来说网球运动是一项贵族的运动，网球的高端俱乐部都是很注重服务的，没有教练证，就不能体现正规俱乐部的价值，免去顾客市场上教练良莠不齐的担忧。现在国内的网球俱乐部也在不断的完善。在上海、北京等已经有这样的意识，很多俱乐部开始要求驻场教练的资质。

对于教练员自身来说，资格认证大多费用比较高，如PTR、ITF初级培训报名费就达到3000以上，然后PTR和ITF又是针对专业教练员的培训，能通过它们高一级别的教练员基本可以执教专业队、省队及职业运动员私教。快易网球和社会指导员培训是针对大众业余教练员的培训，其报名费相对低些，但是它们发展较晚，在行业内还没有树立品牌效应，知名度比较低。对于自由的职业网球教练，资历就是资本，资本就是资质，要提升自身的资质，必须不断的学习，在网球教学上要有钻研和自身进修资质，必须有证明自己实力的“领域文凭”。特别是不在大城市的教练们，要积极的加入教练的交流平台中来，才能不断的提升自己，最终更好的服务学员。有更多更好的方法去做好自己的事业。

教练员资格认证可以规范教练员这一行业的发展。教练员通过资格认证后，它们教练员的身份就更正式，他们在以后的发展中就不会更加随意，这样使得教练员的发展能够趋于稳定。

2.教练员专、兼职对教练员发展的影响

深圳市大多是露天网球场，有着季节性的淡旺季，夏秋季晚上生意最好。由于季节原因，直接导致了俱乐部的专职教练员课时少。在旺季的时候，教练员少了又满足不了客户的需求，他们必须要招入一些兼职教练员，所以深圳市业余网球培训市场的兼职教练员很多。兼职教练的过多，影响的驻场教练员的收入。俱乐部只在意俱乐部本身的收入，不能保障驻场教练员的利益，这样的情况导致深圳市专职教练员的比重不高。兼职教练员过多也是制约深圳市业余网球教练员发展的主要因素之一。

二、结论与建议

（一）结论

1.深圳市业余网球教练员以男性居多，占调查人数90.5%；教练员群体主要集中在中青年，总体呈现年轻化态势；他们受教育水平普遍较高，基本上是大专以上学历，他们的理论知识和专业基础知识都比较强；执教年限集中在6年以内，占96.8%，6年以上的很少；他们的收入收费参差不齐，没有一个固定标准，多数以小时收费；教练员参加培训的情况不容乐观。

2.网球业余教练员普遍工作强度大、工作辛苦，还受年龄条件的影响。过半的业余网球教练员认为优秀教练员传、帮、带以及在比赛中积累经验才是提高教练员业务水平最好的途径。

3.制约深圳市业余网球教练员发展的主要因素是：教练员的收入、教练员资格认证及教练员专、兼职问题。

（二）建议

1.俱乐部建立完善的管理机制，加强对教练员的管理，减少兼职教练员，保障专职教练员的利益，提高教练员的收入，给予物质奖励加强教练员工作的积极性。

2.建立业余网球教练员资格认证制度。根据从业要求所需要的知识构成，制定与之相应的培训内容，为提升培训效果，大力实行培训形式多样化。通过培训提高教练员专业知识，提升科学的教学方法，同时通过资格认定，规范业余网球培训收费等制度，使业余网球运动走上法制化和规范化的轨道。

3.积极做好网球运动的推广和普及工作，利用当地资源，如专业院校毕业生以及较好的业余选手作为骨干，逐渐拓展业余网球运动阵地，不断缩小网球运动发展的不均衡态势，同时也不断扩大业余网球教练员队伍。

4.加强业务交流，提高执教水平。加强校际以及俱乐部之间教练员的相互交流，切实的实现资源共享，共同提高教练员的专业素质和执教水平。互丰富执教理念、执教方法手段和训练体系，互利互惠，在不断的交流中共同提高。