小学语文作文教学中微课资源的开发与利用策略研究

摘要：随着新课程改革的推行，各种新型教育教学方式也逐渐被运用到课堂教学中。在小学语文作文教学中做好微课资源的开发和利用十分关键，通过融入微课资源，能够有效丰富作文教学内容，给学生提供更多自主练习的机会，学生学习兴趣和积极性更高，写作能力也会随之提升。因此，文章首先分析了小学语文作文教学中存在的问题，然后探究微课融入小学语文作文教学中的作用和设计原则，最后对其具体的开发和利用策略进行探究，以供参考。

关键词：小学语文;作文教学;微课资源;开发与利用

近年来，我国经济发展十分迅速，互联网技术也在不断发展和进步。在互联网时代，微课教学越来越普遍，微课是一种新型教学模式，将其融入课堂当中，能够利用微课的特性，有效地提升课堂教学质量。作文教学是小学语文教学的重要组成部分，在传统教学模式当中，教师开展作文教学的方式比较单一和传统，导致教学质量不高。为了更好地保证课堂教学质量，教师还需要重视微课资源的开发与利用，通过微课资源，引导学生深入课堂，尊重学生在课堂教学中的主体地位，从而更好地激发学生学习作文的积极性和主动性，学生学习效率也会更高，更有利于作文教学质量的提升。

一、 小学语文作文教学中存在的问题

在小学语文教学中，作文教学属于非常关键的环节，但是当前小学语文作文教学中依然存在一定的问题，包括：第一，作文教学方式单一。受到传统教学模式的影响，当前很多教师在开展小学语文作文教学的时候，习惯性采取灌输式教学法，这种教学方式忽视了学生在课堂中的主体地位，学生参与积极性不高，不利于课堂教学质量的提升。第二，學生对作文学习兴趣不高。相较于语文其他模块教学来说，作文教学难度比较高，需要学生具备一定的写作素材积累，还需要学生写作技巧。导致很多学生对写作的兴趣不高，面对写作教学的时候，也会下意识逃避，影响写作教学质量。第三，教师忽视了教学改革的重要性。在新时代，教育教学理念都发生了改变，微课等新型教育教学方式发展越来越快，但是很多教师对新型教学理念和教学方式的接受度比较低，在这种情况下，课堂难以跟上教学改革，作文教学质量也会受到影响。

二、 微课资源在小学语文作文教学中的作用

第一，能够做好写作指导。与传统教学模式不同，微课主要针对某一个知识点或者某一种写作技巧进行教学，时间通常在10分钟以内，针对性和趣味性更强。所以在小学语文作文教学中引入微课资源，能够更好地激发学生学习兴趣，做好写作指导，引导学生更好地学习写作。第二，能够提高课堂效率。传统教学模式当中，教师大多采取统一的教学方式，教学内容缺乏针对性，很难真正提高小学语文作文教学效率。引入微课资源之后，能够有效地解决这个问题，给予学生更多针对性的作文教学，学生在课堂上注意力更容易集中，学习效率更高，作文教学效率也会随之提升。第三，能够实现学生个性追求。微课资源依托于网络信息技术之上，灵活性比较高，学生可以根据自己的需求来合理的选择微课资源，从而更好地实现自身个性化追求，实现共同进步和提升。其四，能够培养学生学习自信心。对于小学生来说，作文学习的难度相对比较大，很多学生面对写作的时候，缺乏自信心，自主学习能力也相对比较弱。在这种情况下，引入微课资源能够在短时间内集中学生注意力，让学生更好地突破重点和难点，学生对写作相关知识和内容理解更为深刻，学习自信心也更强。

三、 微课资源在小学语文作文教学中的设计原则

想要将微课资源充分运用到小学语文作文教学中，还需要充分了解微课资源的设计原则，包括：第一，微化原则。微课资源最大的特点就是“微”，所有的微课视频都必须将时间控制在10分钟以内，保证短小精悍、针对性强。所以在设计微课资源的时候，需要遵循微化原则，提高微课资源质量。第二，遵循语文教学规律原则。作文教学是小学语文教学的重要组成部分，每一个学科特点不同教学规律也会不相同，所以微课资源在小学语文作文教学中的设计原则还需遵循语文教学规律原则，结合语文学科的基本特点和学生实际情况来设计微课内容。第三，关联性原则。语文属于基础性学科，各个知识点之间具有很强的关联性，所以作文教学中，教师设计微课的时候，还需要利用微课将各个板块有效的关联起来，锻炼学生的整体思维。因此微课资源的设计还需要遵循关联性原则，能够更好促进学生学习和思考。第四，趣味性原则。小学生年龄小，在这个年龄阶段，学生对于枯燥乏味的内容兴趣不高，也难以长时间集中注意力，所以想要将微课资源运用到小学语文作文教学中，还需要坚持趣味性原则，更好地激发学生学习动力，让学生主动参与到课堂教学中，保证作文教学质量。

四、 小学语文作文教学中微课资源的开发与利用策略

小学语文作文教学中微课资源的开发与利用是教学改革的重要方式，以下针对其具体的开发与利用策略进行分析。

第一，观察学生活动，制作微课素材。在新课程改革中已经明确提出学生在课堂教学中具备主体地位，所以教师想要做好小学语文作文教学中微课资源的开发与利用，就需要充分了解小学生的特点，结合小学生的实际情况来开发和利用微课资源。小学阶段的学生年龄小，在这个阶段，学生对故事、游戏等兴趣比较高，同时好动、贪玩、很难长时间集中注意力、容易被外界环境吸引等等。所以为了更好地了解学生的兴趣爱好，教师可以主动去观察学生的活动情况，找到学生感兴趣的内容，从而在开发微课资源的时候，将学生的兴趣融合进去，制作成微课视频。或者直接将学生活动的场景当作微课视频的制作素材，学生在看到真实的活动内容时，注意力很容易被吸引，写作热情和积极性也会被调动起来，这时候教师再引导学生将自己的想法和看法表达出来，学生表达欲望也会更强。

例如，在部编版《雷锋叔叔在哪里》一课教学中，主要讲述了小朋友们寻找雷锋叔叔的过程，通过寻找雷锋叔叔来引导学生学习和掌握乐于助人的精神。所以教师在作文教学中，可以利用微课先给学生展示学生平时在生活中帮助同学和老师的场景，吸引学生的注意力，让学生明白雷锋叔叔代表的是乐于助人的雷锋精神。然后给学生布置相应的写作练习，让学生将自己对雷锋叔叔的看法和怎样寻找雷锋叔叔写出来，学生通过微课视频的激发之后，思维更加活跃，写作兴趣和积极性也会更高。

第二，围绕语文教材，延伸微课资源。教材是教师和学生必不可少的工具，也是教学的基础和核心，所以小学语文教师在开发微课资源的时候，还需要将教材利用起来，通过教材有目的、有方向的进行开发，保证微课资源能够与教材内容相符，从而更好地辅助完成作文教学。而教材的开发也不会盲目的，教师还需要对教材有一个充分的认识和理解，掌握主要的教学大纲和教学重点、难点，同时利用微课资源来补充教材的不足，更好地为学生提供写作素材，保证写作教学质量。

例如，在人教版《望天门山》教学中，很多学生对诗歌认识和理解不足，容易感受不到诗歌的意境。在这种情况下，教师可以利用微课资源，配合诗歌内容播放相应的景色，并且配上音乐，让学生有一种身临其境的感觉。同时，教师还可以利用微课资源来介绍作者的生平背景和写作背景，让学生能够更加感同身受，从而理解古诗的内涵。当学生对古代诗歌有了一定的理解之后，教师也可以布置相应的写作任务，让学生模仿其描写手法，创作属于自己的诗歌，通过这种方式，学生创作激情更高，也更愿意主动完成写作任务。

第三，以情感为基调，增加微课资源内涵。传统教学模式当中，教师大多采取灌输式教学法，忽视学生的情感，导致作文教学质量普遍不高。针对这种情况，教师在开发和利用微课资源的时候，还需要注重学生的情感基调，将学生情感调动起来，从而为学生营造一个深层次、多元化的作文教学体验情境。此外，教师在进行情感教育的时候，还需要注重挖掘文本中的情感因素，并且将其制作成微课视频，然后在课堂教学过程中，尊重学生的主体地位，利用微课资源来打动学生，让学生更愿意主动参与到课堂教学中，保证作文教学质量。

例如，在部编版《狼牙山五壮士》一课教学中，教师首先要找准本堂课的情感基调，然后在制作微课视频的时候，将革命战争影像资料或者故事内容融入微课当中，配上悲壮的音乐，在这种情况下，学生观看微课视频的时候，就会减少嘻嘻哈哈的情绪，逐渐变得严肃，并且被历史革命氛围影响，深刻地理解民族气节和爱国精神。教师在情绪饱满的阅读文章时，学生情感也会越发浓烈，对文章的理解更加深刻。这时候，教师开始布置相应的写作训练，让学生写一写读后感之类的，学生写作过程中，也能更好地融入自身的情感，写作兴趣更浓厚，积极性也会更高。

五、 结语

综上所述，微课资源是一种全新的教学资源，将其运用于小學语文作文教学中，能够起到良好的教学效果，因此教师还需要更加重视微课资源的开发与利用，通过观察学生活动，制作微课素材;围绕语文教材，延伸微课资源;以情感为基调，增加微课资源内涵等方式，将微课资源引入写作教学中，保证写作教学质量。

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作者简介：李遵林，山东省青岛市，平度经济开发区厦门路小学。