思维导图在小学语文习作中的运用与研究

摘要：思维导图，是帮助学生表达信息的最有效方法之一。根据人类大脑功能的基本原理，把处理语言和逻辑信息与视觉结合起来同时提供信息。思维导图帮助学生更好地理解和学习小学语文习作技巧等。思维导图很容易提供个人和小组任务。文章主要探讨了思维导图在小学语文习作中的运用与研究。

关键词：思维导图;小学语文习作;运用研究

一、 引言

学生在分析小学语文习作的文本时，使用思维导图，便于他们提出其相互联系的主要思想、关键词和术语。思维导图有助于学生更好地理解课文，并就如何以最好的方式提出新的想法。通过团队合作，创建一个思维导图，来呈现文本的主要思想，并将其划分为逻辑部分，有助于小学生语文习作。

二、 思维导图概述

思维导图是帮助学生表达信息的最有效方法之一。它基于人类大脑功能的基本原理，使大脑的两个半球都工作，它在处理语言和逻辑信息的同时提供视觉信息。使用思维导图的方法是在心理学和生理学中都有涉及。根据Mercurieva提出的人类的大脑生理学，学习过程中通常的信息处理方式包括阅读、倾听、写作、记忆、再现新信息等阶段。

三、 小学语文习作中思维导图的运用

（一）运用思维导图对提高写作思维的意义

根据一项调查表明，87%的学生在小学语文习作中，被教如何使用思维导图课程，发现这个活动很有帮助，具有很好的激励作用，80%的学生表示他们在学习中会经常使用它。思维导图技术也成功地应用于小学语文习作实践课。使用思维导图时，先让学生分析语文习作的文本，参加小组讨论，介绍文章的主要观点、关键词和术语。思维导图有助于把原文分成若干逻辑部分，并找出适当的小学语文习作方法。因此，思维导图有助于更好地理解原文，让小学生知道如何以最好的方式小学语文习作。小学语文教师，创建一个思维导图，就是把原文分成有逻辑的几个部分，有助于师生共同的理解。我们可以得出这样的结论：思维导图对于小学语文习作训练和练习有着良好的效果。

（二）基于思维导图的作文教学模式

在讨论中，大多数学生说，借助思维导图更容易记住理论材料，更容易理解大量信息以及关于要研究和修改的材料。这证明了学生使用这项新技术的态度，以及它对理论和教学的小学语文习作实践有效性。根据笔者实践经验，使用思维导图以后，学生的写作速度得到显著改进。另外，思维导图可以提高丰富小学生的词汇，提高他们写作文的组织能力，增强语言流畅性。这一策略也能提高学生在教学过程中的学习兴趣。学生们更积极地学习，因为他们可以根据这个主题自由发挥，比以前写作文时表现更加活跃。头脑绘图使学生在写作中被吸引，因为在教学过程中学生们可以自由地表达自己的想法段落。因此，我们认为使用思维导图策略，可以改善学生分析性论述文本的写作能力。在写作教学中运用思维导图策略，必须根据本班的实际情况，以确保所有参与的学生符合所有的程序。而且，老师必须能够很好地管理时间，老师应该一步一步地解释策略，这样学生们就不会对在课堂上做什么感到困惑，学生们也可以自由地表达自己的想法。

四、 思维导图在小学语文习作中的运用与研究

（一）培养学生形成一种内化式、体验式的写作

以图促写，即用图式语言，唤起学生的构思热情，激发学生浓厚的写作兴趣，培养学生形成一种内化式、体验式的写作。在画写作思维导图进行创作构思时，学生的主动性、创新性由此能得到淋漓尽致地发挥。写作思维导图既能理清文章结构，又体现了学生独特的感受与情感体验的经历，让与众不同的灵感和顿悟创造性地记录下来。在作文选材阶段，让学生使用思维导图来理清思路。先将作文题目或主题写在纸的中间，用某种图形来表示，然后展开联想，寻照与主题有关的素材，也就是主要分支，然后对每个素材作进一步的描述，如用什么结构来写，也就是二级分支，最终形成一张作文选材的思维导图。

（二）采用小组合作学习

在作文选材时，也可以采用小组合作学习，小组成员共同绘制作文选材的思维导图，选择有新意，有挖掘的空间的素材来具体描述。例如在一堂写作课上，学生要写一篇题为《一件难忘的事》的作文，学生先画了一棵大树，在树干上写上主题，然后画出主分支，在我的引导下，学生把素材归为三类，即“第一次×××”“活动类”“感恩类”，这也就是二级分支;接着，把这三大类再细化，也就是三级分支，例如“第一次×××”里面又包括“学做家务类”“学体育技能类”“学购物类”;“活动类”又包括“体育类”“社会实践类”“主题活动类”;“感恩类”又包括“感恩老师”“感恩父母”“感恩同学”“助人为乐”四方面;然后，通过小组讨论，让孩子们再想想从这些类别又可以联想到哪些具体的事情，也就是四级分支。有了这样一个树形思维导图，孩子们的选材一下子就丰富了，交上来的作文终于没有出现千篇一律，大同小异的现象了，取而代之的是各种有新意、有个性的选材，真正体现了“我手写我心”的真情实感。

又如，学生在写作文《我的心愿》时，为了能唤醒他们埋在心底的美好愿望，激发他们的表达欲望，于是引导他们从“关于社会”“关于家庭”和“关于个人”三个维度去绘制思维导图。在关于“社会”的题材中，又联想到“生态环境”“世界和平”“帮助他人”“战胜病毒”;在“家庭”的题材中，又联想到“父母恩爱”“奶奶健康”“姐姐学业有成”;在“个人”的题材中，又联想到“考到好成绩”“有机会去旅游”“长大做画家”。在列出来的题材中，选择一至两个最想表达的心愿来写作。通过这样的方式，打開了学生的习作思路，让他们思考的视野更开阔，选择的题材更丰富。

（三）绘制放射模式思维导图

再如，学生在写《牵挂》时，先绘制放射模式思维导图，运用并列式的结构构思出牵挂在学习的古诗词里的不同情景，通过比喻、拟人、排比等修辞手法表达了作者的牵挂之情。这样的写作思维导图代替了传统的提纲与草稿，既让文章条理清晰，结构合理，又激发了学生的写作兴趣。

根据思维导图以“牵挂”主题进行的写作：

牵挂是什么？有人说，牵挂是“临行密密缝，意恐迟迟归”。有人说，牵挂是“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”。有人说，牵挂是“海内存知己，天涯若比邻”。牵挂是一种特殊的情感，它包含所有感情的共性，那是刻骨铭心的爱。牵挂是一种磨砺的意志，它能使人成熟，能催人奋发向上。独立寒秋，伟岸的诗人此刻正立于江边，看那边，层林尽染，万山红遍，百舸争流。他是时代的伟人，他站在橘子洲头，心中的意气风发顿时涌上心头。怀着对国家的牵挂，对祖国的热爱，他将从这里起航！那一份牵挂，是淡淡的乡愁，对国家命运的牵挂，他选择毅然向前，绝不退缩，取得了辉煌的成就！忆往昔，谁曾峥嵘岁月稠？牵挂，是一缕轻柔的绳线，它让人心生忧愁，却能更加意气风发！窗外断桥，更深露中。残叶落在池塘边，落花碾作了尘，庭院里付诸无眠。她站在亭台楼阁上，人比黄花瘦。她静静地看着黄花堆积，心中的忧愁更加深重。她生于乱世，一朝面对国破家亡，昔日的红颜变作了憔悴的面容。她是女子，在这样的年代，她无可奈何！只得叹“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。乍暖还寒时候，最难将息。”亲人亦不在，国亦不在，她便如尘世里断了线的风筝。对亲人的牵挂，对国都的牵挂，让她内敛于心，她与诗作伴，写下了众多脍炙人口的诗篇！她不再寂寞，因为她将牵挂寄托在纸上，那诗，那人，那情，已让人再难忘却。她是宋代最著名的女词人，怀着对亲人的牵挂，怀着对祖国的牵挂，她留在了青史上。庭院深深，谁曾叹物是人非事事休？纵观青史，牵挂之情人人皆有。那，是白蘋洲上过尽千帆皆不是的忧愁，那，是黄雀楼上白云千载空悠悠的哀伤;那，更是催人奋发向上的力量，能使人更上一层楼！牵挂，它让人磨砺;牵挂，它让人进步;牵挂，它让人勃发！

（四）思维导图的优势

“有效”是什么意思呢？我们可以理解为有没有进步或者发展。由此引申，教学有效性的意思就是在限定的教学时间内，学生有没有进步或者发展。如何才能提高教学的有效性？那我们就要先来分析目前教学存在的问题，从而把课本上的知识转化为自己的思维能力，这是我们课程建设的关注点所在。经过最近的思维导图学习，我认识到思维导图是结构清晰，非常利于我们理清思路，快速了解的课文：

1. 帮助我们理解与记忆。当我们用思维导图学习时，我们会针对文章的内容进行层层梳理，让分支的条理清晰，同时帮助我们养成爱思考的好习惯。

2. 提高我们的想象力。在进行思维导图的创作时，为了划分结构，会使用不同的颜色，而分支的设计都是需要我们发挥想象力来实现的。

3. 简单易学。以思维导图的方式，能把极其复杂的内容通过颜色、线条、词汇一系列的基本规则，变成五彩的，方便记忆的图画。

学习好思维导图，能让我们的学习更上一层楼，也使得我们的学习更加欢乐。

五、 结束语

随着新时代的来临，小学语文老师必须学习先进的教学方法，培养学生自主语文习作学习的能力，不断提高思维导图教学的有效性。教师还要注意不断提高自身教学水平，同时让教学形式也变得丰富多彩，传统教学摆脱以往的枯燥和乏味，最终学生学习开始高效而灵活，实现教学面貌焕然一新。

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作者简介：任纪香，甘肃省兰州市，甘肃省兰州市城关区柏道路小学。