关于小学儿童诗群文阅读教学的实践研究

摘要：在小学语文的教材中，儿童诗占有大量的篇幅，属于小学语文教材中基础学习内容，也是小学生语文知识积累的核心载体。儿童诗给学生带来情感体验和文学体验，让学生逐渐掌握表达感情的方法，在儿童诗的阅读中增强文化素养。教师在开展儿童诗群文阅读的工作时，需要将着力点放在学生情感的表达上，让学生通过诗文的阅读表达自己的读后感，同时，教师还需要注重学生文学素养的提升，在儿童诗的教学中加重文学知识的教学，增强学生的文学储备。文章主要站在小学语文教师的角度，针对如何开展儿童诗群文阅读教学工作进行探究，主要从实践方面入手，对阅读教学工作开展分享经验，并谈及在阅读教学中重视儿童诗教学的意义，以供小学教师调整教学，制定适当的教学方案。

关键词：小学语文;儿童诗;群文阅读

一、 引言

小学生的主要特点是求知欲比较强，这一天性特别适合被用来引导教学。正因为学生目前的状态合适，教师才更应该掌握正确的引导方法，从学生积极学习的角度，思考如何通过学生求知欲的引导，让学生自主阅读儿童诗，并且在儿童诗的阅读中增强文学素养。掌握儿童诗有助于学生增强阅读能力，儿童诗作为小学语文阅读中较核心的内容，掌握其也属于小学语文的教学要求，都需要小学语文教师予以重视。

二、 小学阅读教学中儿童诗教学的意义

（一）让学生理解创新并养成积累习惯

创新是学生需要建立的学习新思想，也是学生学以致用的基础。在儿童诗的阅读教学中，教师着重对诗中的拟人、比喻等手法进行讲解，让学生体会创新的手法之下，儿童诗所表达出来的感情、含义，通过阅读理解和积累，学会情感表达的方法，增强文学素养。只有通过儿童诗的教学，才能让学生理解创新的内涵，并透过文本作为载体，增强对文字、情感的理解，养成思考情感、思考诗作表达意义、积累诗作的习惯。在习惯的加持下，学生将自主学习更多儿童诗，来满足积累需求，通过诗作的学习，养成良好的学习习惯。在课堂中教师的教学内容是有限的，教师教授的儿童诗数量也是有限的，教师必须培养学生自主阅读能力，才能实现创新培育的教学目的。

（二）引导学生积极投入生活

小学语文教学的目的本身是为了增强学生的文学素养，增加学生的知识储备，可不少教师、家长只关注学生语文成绩的增长，而忽略学生在课堂中的投入度和参与度，导致学生在语文学习时积极性大打折扣，始终带有被动学习的想法，学习效率不高。在语文课堂中加入儿童诗的教学，于学生而言是一种放松，本身儿童诗属于阅读材料的范畴，但却具有趣味性，带有更深的感情。教师重视儿童诗的教学，更能让学生从语文学习中感受到语文学科本身的趣味性和魅力，借由儿童诗中对生活的“描绘”，从儿童诗中感悟生活的美好，从而积极地投入到生活中。在阅读教学过程中，学生的想象能力、表达能力和创新思维均能增强，教师带着学生朗诵儿童诗，可以达到教学放松的效果，同时激发学生朗诵文本的兴趣。

（三）培养学生高尚的品质

不少儿童诗将儿童的童真蕴含在诗中，通过情感的表达、稚嫩语言的烘托，引导学生培养正确的三观。在儿童诗的教学中，教师将诗表达的思想感情灌输给学生，培养学生正确的审美观，引导学生对儿童诗的价值进行品析，同时培养学生正确的道德观，引导学生对儿童诗中讲述的故事提出独立的思考。经过一系列教学，学生能高效地掌握儿童诗，儿童诗属于旧人的创作，向旧人学习，重点将放在学习品悟生活、记录生活甚至学习做人上，向旧人的行为靠拢，培养与旧人相同的品质，增强学生对行为准则的思考，诗可以使人正，诗也可以令人思，所以在小学语文阅读教学中对学生开展儿童诗教学有较高的培养价值。

三、 小学儿童诗群文阅读教学的教学策略

（一）利用比较阅读，发散阅读思维

在儿童诗群文阅读教学中，最重要的并不是某一首儿童诗的教学，而是对多首儿童诗进行汇总，借助多首儿童诗进行汇总教学，利用多种形式的教学方式，将儿童诗分类地教授给学生。简而言之，就是在儿童诗群文阅读中加入比较阅读的教学方法，让学生分类地理解儿童诗，通过阅读诗融会贯通其他问题，增强阅读思维和文学素养。

比如，在小学三年级《古诗三首》这单元内容中，配有《望天门山》《望洞庭》和《饮湖上初晴后雨》这三首诗，这三首诗便可以通过比较阅读的方法开展教学。首先，教师将这三首诗通读一遍，让学生先理解这三首诗的内容，再向学生提问这三首的共同点，让学生自己结合内容、表达形式、表达的感情进行共同点分析，不同点也是一样的，组织学生自主思考。《望天门山》与《饮湖上初晴后雨》這两首诗都用了比喻的手法来描绘美丽的风光，教师可以引导学生说出“运用比喻”这一共同点，再带着学生朗诵《望洞庭》，进一步体会不同诗作中比喻的写法和效果。

案例中选择将“比喻”作为共同点，不同的喻体和表达效果作为不同点能直接帮助学生理解“比喻”，利用比较阅读，学生有更多的范本进行阅读学习，更能从异同角度掌握诗这一文体。

（二）通过实践活动的开展激发阅读兴趣

儿童诗本身具有一定的趣味性，带有生活气息，若利用学生的好奇心能够提升学生的学习专注度，进而激发学生的阅读兴趣。根据儿童诗的内容设计实践活动，通过开展实践活动的方式激发学生的阅读兴趣是目前教师可采取的有效教学策略。为学生提供灵活、高趣味的语文课堂，利于学生掌握所授内容。

比如，《比尾巴》这首儿童诗就十分具有生活气息，也十分有趣，同类的儿童诗还有《小小的船》，此时，教师可以一起引入教学课堂，让学生根据自己的想象或者诗作的描写，绘出一艘小船。在绘画任务的布置下，有的学生会选择单独研读诗作，深入理解其中的文字，这类学生的阅读能力能在训练中有效提升，而有的学生会选择自己设计小船，这类学生的想象力也能在绘画过程中显著提升。其次，教师也可以直接安排绘画任务，让学生自己创作，让学生创作完后在课堂上轮流展示，并现场作诗，通过这样的方式让学生更接近儿童诗这一文体，对学生阅读能力、写作能力、绘画能力均有提升。

案例中制定的实践活动多在课堂场景中开展，创新的实践活动也可在操场等地方开展，这样能更激发学生的活动兴趣，从而调动学生对语文学科的学习积极性，利于教师教学工作的开展。

（三）巩固学生的基础

小学阶段是学生奠定语文基础的关键阶段，教师要利用日渐丰富的教学资源，采用科学的教学方式对学生进行培养。群文阅读这一模式能较好的满足小学生的语文学习需求，也能訓练学生的阅读能力、想象能力等，对学生的语文学习很有帮助。教师在讲解诗歌时，可以使用多媒体课件进行教学，提高学生对诗歌的学习兴趣。

比如教师在讲解边塞诗的时候，就可以将很多边塞诗作为学生的阅读素材，《出塞》《塞下曲》《从军行》等诗歌都是非常经典的边塞诗，在此基础上对学生进行诗歌赏析教学，能加强学生的语文素养。教师要先讲解边塞诗的特征，可以利用多媒体课件结合边塞的风景特点进行讲解，并让学生学会根据诗歌中描写景物的关键词判断诗歌的体裁。在讲解每首边塞诗时，教师要挑出比较重要的句子，让学生进行赏析，比如《从军行》中“黄沙百战穿金甲，不破楼兰誓不还”表明战士打胜仗的决心。边塞诗一般以描写战争为主，教师要对这一特点进行概括，加深学生对边塞诗的认知和理解。

对于教师而言，开展诗歌群文阅读教学工作能提高儿童对语文学科的学习兴趣，让学生了解丰富的诗歌文化。教师在讲解同种类型的诗歌时，要分析某一种体裁的诗歌特征，提升学生对故事的理解能力。

（四）拓展学生的认知

诗歌群文教学可以较好的提升学生的阅读能力，让学生在阅读的过程中，吸收更多的知识。教师要引导学生在诗歌阅读后，对阅读的主题进行联想，并发表阅读体验，这样能让学生有较大的收获，教师也能根据学生的分享判断学生的掌握情况是否良好，判断学生的鉴赏水平如何，以便于教师优化课堂教学方法和选择其他的诗歌阅读主题。

比如教师可以将“秋天”作为诗歌阅读的主题，教师除了选择《山行》《枫桥夜泊》等比较经典的古诗作为阅读素材外，还可以融入现代气息，选择一些现代诗歌作为阅读素材，《秋天的雨》和《听听，秋的声音》这两篇课文就是以“秋天”为主题所做的现代诗。教师要引导学生对古代和现代描写秋天的诗歌进行比较，从写作特点和诗歌的意境两个方面进行比较，这可以加深学生对不同年代的诗歌的认知。教师可以让学生找出每首诗中描绘枫叶的诗句，根据不同的写作形式，体会诗歌的艺术。

对于教师而言，教师可以选择描绘同一事物的诗歌作为阅读素材，这样可以让学生接触到描绘同一事物的不同的写作方式，这些写作上的差异都能提高学生的阅读兴趣，也能丰富学生的阅读量。

四、 结束语

综上所述，在小学阅读教学中对学生儿童诗阅读能力进行培养，对学生想象力的提升和创造性思维的培养起到较大作用，教师需要重视文本的选择和教学方法的选择，运用创新的教学方法培养学生的创新思维，增强儿童诗的教学价值，是教师目前必须完成的任务。

参考文献：

[1]赵婷婷.小学儿童诗读写教学研究[D].信阳：信阳师范学院，2019.

[2]谭梅，杨叶.核心素养视阈下儿童文学与小学语文阅读教学研究[J].教育与教学研究，2018，32（11）：21-27+124.

[3]陈琛.小学低段儿童诗阅读教学高效路径探究[J].教育观察，2018，7（10）：47-48.

[4]陆苗.童诗童心童趣：小学低年级儿童诗阅读教学探微[J].语文知识，2016（6）：75-79.

[5]宋萍.激发兴趣，让学生在快乐中阅读儿童诗[J].四川教育学院学报，2008（2）：90-91.

作者简介：吴云，福建省泉州市，福建省泉州市丰泽区第二实验小学。