小学作文教学中“模拟情境”创设的策略分析

摘要：随着教育改革的深入进行，在小学语文教学中更加重视对学生语文能力的培养，包含了语言组织能力、阅读能力和写作能力等。学生的写作能力作为学生基本的语文核心素养之一，在学生未来语文学科或其他学科的学习中发挥着重要的作用。因此，许多教育工作者都积极探索写作能力的培养策略。模拟情境创设作为小学语文作文教学的一种模式，能够提高小学作文教学的效率。文章具体研究模拟情境的具体内涵，并分析模拟情境创设在小学语文作文教学的应用策略。

关键词：小学语文;作文教学;模拟情境;概述;策略

作文教学是小学语文教学的重要组成部分，通过开展作文教学可以有效地提高学生的写作能力，帮助学生更好地组织语言，提高语文核心素养。但是，对现有的作文教学进行实践研究发现，作文教学形势不容乐观。一方面，学生在小学阶段并没有很多生活经验，写作的灵感较少，在写作过程中抄袭现象层出不穷。另一方面，学生对于写作的兴趣较低，甚至对写作产生抵触心理。面对这种情况，应该采取积极的措施，改革传统的作文教学。模拟情境创设教学模式，刚好可以弥补作文教学中的不足，帮助学生捕捉写作灵感，提高学生的写作兴趣。

一、 模拟情境概述

（一）模拟情境的内涵

首先，想要研究模拟情境在小学写作课堂的应用策略，就要清楚模拟情境的内涵和特征，帮助小学语文教师设计出科学的模拟情境教学计划。模拟情境是指教师在写作课堂中，根据课堂教学重点和学生的实际情况，利用现实生活中学生身边的作文素材，在课堂上创设出学生日常生活中的生活情景，吸引学生的广泛参与。学生在参与模拟情境或观看过程中，教师引导学生进行观察、感受、想象和联想，使学生在模拟的情境中获得良好的情感体验。激发学生的写作灵感，为学生积累写作素材，提高学生参与的积极性。

（二）模拟情境的特征

模拟情境在小学作文教学中的应用主要有以下几个特征。首先，模拟情境需要具备一定的真实性。教师在模拟情境的过程中要保证情境的真实性，才能给予学生身临其境的感受，激发学生的灵感。如果模拟出的情境不具备真实性，没有贴近学生的生活，将会无法发挥模拟情境的积极作用，学生无法产生写作兴趣和写作灵感。其次，模拟情境还需要具备一定的趣味性。小学学生由于年龄较小，贪玩好动是这个阶段学生的特点，小学学生的课堂注意力还不够集中，自制力也不够。在以往的写作课堂中，学生缺乏学习兴趣，课堂氛围较为枯燥，导致学生难以集中注意力，对写作教学的兴趣较低，甚至是产生抵触心理。因此，模拟情境要具备一定的趣味性，学生对大部分趣味性事物都充满了好奇心，通过角色扮演等趣味性活动，可以吸引学生的注意力，提高学生的学习积极性，做到主动学习。最后，模拟情境还需要具备体验性，通过在模拟情境过程中对学生进行实践性的引导，让学生获得积极的体验。例如，教师在进行口语交际的写作教学中，教师可以模拟购物场景，让一部分学生扮演顾客，一部分学生扮演收银员，通过对话的形式让学生参与进来，切身体会到日常生活中不同身份的人是如何对话的。在实际写作的过程中，学生会运用在模拟情境中所獲得的体验感，写出更加真实、更具情感的作文。

二、 模拟情境创设在小学作文教学中的积极作用

写作离不开生活，写作的素材和灵感都与生活息息相关。但是，在小学写作教育阶段，由于学生的年龄较小，对于身边事物的观察能力不强，不能够捕捉稍纵即逝的写作灵感，并且接触到的人或事较少，缺乏一定的生活经验。因此，对于小学学生而言，写作非常困难。虽然在作文写作课上，教师可以引导学生掌握写作的技巧和方法，但是在有限的时间内要教会学生写景、状物还要记人、叙事，总体来说杯水车薪，并且单纯的理论知识灌输学生也难以接受，总体来说效率不高。其次，写作离不开生活实践，在写作课堂上需要进行实践教学，但是由于教学成本有限，很少一部分学校在开展写作课程中会进行实践教学，即使开展了实践教学，也难以确保每一种类型的写作题材都有涉猎。学生的实践经历较少，再加上读书不多，在写作过程中一遇到不熟悉的题材，难以下笔，即使勉强写出来，内容也较为空洞，无法表达真情实感。

而模拟情境创设，可以很好地解决写作课程中面临的问题。通过模拟情景创设，学生可以获得更多的生活经验。模拟情境是真实生活的一种缩影，是微型化、可逆化。首先，通过模拟情境可以激发学生的写作热情，通过学生主动参与到情境演绎中，有效地激发学生的写作兴趣和创作欲望。其次，通过创设模拟情境，提高学生的实践能力，通过实践操作，帮助学生更好地掌握写作方法和写作技巧，只有通过实践才能够帮助学生积累生活经验，同时有效减少了课上的成本，节省课堂时间。

三、 模拟情境创设在小学作文教学中的应用策略

（一）设计科学的情境

首先，想要发挥模拟情境创设在小学作文教学的积极作用，教师要设计科学的情境。在设置情境的过程中，教师首先要立足于教学重点，根据课本内容选取生活中的实际场景，不能够脱离教学重点。其次，教师在进行模拟情境的创设时，应该开展针对性的情景模拟，以人为本。教师首先要分析学生的实际情况，包括学生的性格、喜好、写作能力、写作技巧的掌握程度。例如，在进行《当解说员，写通讯报道》的写作指导时，模拟的比赛情景应该每一名学生都熟知规则，如果教师开展足球比赛的情境，则一部分女生同学可能会难以知晓比赛的规则，对一些专业术语，如射门、越位等都不了解，情景模拟难以发挥作用。这时，教师可以设计如拔河比赛等每一名学生都熟悉的情境，帮助学生更好地参与到情景模拟当中。

（二）借助多媒体技术开展模拟情境创设

随着信息技术的不断发展，在作文教学中可以借助多媒体技术开展模拟情境的创设。由于小学生正处于写作能力培养的初期阶段，语言组织能力和写作能力还不够，在写作中难以流畅地表达自己的思路和情感，内容表达不完整。并且教师在创设情境的过程中，会受到场地和道具等方面的限制。因此，通过多媒体技术可以辅助教师设计模拟情境，使情景更加真实，同时还可以提高学生的理解能力。例如，教师可以通过多媒体技术，营造真实的情境，为学生播放与写作题目和教学重点有关的视频，学生在观看视频的过程中能够更加清晰地了解到其中的情感表达，更有利于学生领悟学习内容，形成写作思路。例如，教师可以引导学生观看动画片，看完动画片后，教师引导学生思考动画片中的情节，用自己的语言去描述动画片的内容，培养学生的写作能力，学生也更乐于用这种方式写作，提高了写作的积极性。

（三）教师在情境模拟中要积极引导

其次，一个好的模拟情境可以激发学生的兴趣，吸引学生的注意力，促进学生自主学习。但是同时要注意的是，模拟情境最终是为了服务于学生的写作课程，教师要注意不能只是让学生沉浸在愉快的情境当中，要在情境中进行认真观察，并在学生参与情境的过程中，有目的地对学生进行指导和调控。其次，教师还要严格把控课堂秩序，在模拟情境过程中，学生的积极性和热情较高，有时可能会影响正常的教学秩序，导致整个课堂秩序混乱，导致情境模拟无法正常进行下去。因此，教师在引导学生进行模拟情境的过程中，要严格把控课堂秩序，如果有学生出现偏离模拟情境任务，如闲聊、注意力分散等现象，教师应该及时进行制止和提醒，防止课堂秩序越来越混乱，维持写作课堂的正常秩序。其次，教师还应该着重进行激励表扬，通过对课堂表现较好的学生进行表扬，为其他学生树立榜样形象，激励学生在模拟情境过程中自觉进行约束，维持正常的课堂秩序。

另一方面，教师不仅要维护正常的课堂秩序，还需要积极引导学生进行观察，可以随时对学生进行采访，通过提问的方式，让学生将此时此刻内心的想法和態度用语言表达出来，提高学生的写作能力。其次，教师还要合理把握时机，捕捉模拟情景中的重要内容，抛出问题，让学生自行讨论，以小组的方式回答问题，引发学生的思考。最后，有些学生对教师设置的某些情境了解程度不高，可能无法很好地扮演其中的角色，这时教师要积极规范学生的角色行为，帮助学生明确角色定位，更好地进行情境扮演，在模拟情境中获得更多、更好地感悟。通过教师的一系列引导，可以有效地提高课堂的效率，确保模拟情境的质量。

（四）提高模拟情境的趣味性

最后，教师还要注意提高模拟情境的趣味性。前文提到，小学阶段的学生比较贪玩好动，注意力也无法很好的集中。因此通过趣味性的模拟情境可以提高学生的注意力和学习兴趣，更好地集中注意力，提高写作课堂的教学效率。首先，教师可以将游戏穿插在模拟情境当中，通过做游戏的方式，提高模拟情境的趣味性。在小学阶段，学生普遍表现欲望较强，因此教师还可以适当在模拟情境中开展竞争机制，通过竞争提高模拟情境的趣味性。例如，教师在开展模拟情境过程中，可以和其他班级合作开展选拔赛，选出两个班的优秀代表现场进行模拟情境的演绎，然后由教师和其他学生进行评价和打分，选出最优小组。通过竞争的方式可以激励学生更好开展模拟情境，仔细研究每一个场景和每一个人物的行为、语言特点，提高学生的理解。通过提高模拟情境的趣味性，可以有效提高模拟情境教学模式的效率，更好地培养学生的写作能力。

四、 结束语

模拟情境创设作为小学语文写作教学的创新性教学模式，可以帮助学生提高写作能力，积累写作素材，激发写作灵感，促进写作教学效率的提高。各小学语文教育工作者应看到模拟情境创设的作用，加强对情境创设模式的重视程度，在实际工作过程中注重结合教材和教学计划，同时注重以人为本，根据学生的实际情况开展模拟情境，并借助多媒体技术辅助教学工作，并提高模拟情境的趣味性，注重在模拟情境中的引导，在实际工作过程中不断发现问题并解决问题，促进模拟情境教学效率的提高，不断培养学生的写作能力，培养出综合能力较高、语文素养较高的人才。

参考文献：

[1]张艳荣.“模拟情境”创设在小学作文教学中的应用[J].新课程研究，2018（12）：73-74.

[2]孙建香.小学作文教学中“模拟情境”创设的策略研究[D].南京：南京师范大学，2011.

作者简介：张娟，甘肃省白银市，甘肃省会宁县如东友好小学。