高中生物教学中思维导图教学策略构建与应用的研究

张兴娟

摘要：发展是螺旋式的上升，随着科学技术的进步与不断发展，对高中生物的教学方法也提出了更高的要求，需要教师用崭新的眼光看待高中生物的教学问题，创新教学方法与策略，现阶段思维导图作为一种新的教学手段，已经被广泛应用于科学地指导学生学习生物学科。文章对思维导图在高中生物教学中的应用进行了初步探讨。

关键词：高中生物;思维导图;应用研究

一、 引言

思维导图要比传统的思维方式显得较为抽象，这些图好像是人类的大脑神经。网状神经元依照一定规律从中心向外部发散出来，这些分支思想可以通过画面进行联想，进而有效地加深学生记忆。学生对知识点理解不了，也不懂生物的公式是现阶段高中学生对生物学习的难处所在，我们现在通过运用思维导图来帮助学生对生物当中的各个部分知识进行总结并加强记忆，提高学生对生物的理解能力，培养他们的发散思维，是教师应该注重的有效教学方法。

在传统的高中生物教学模式中，老师只是单一地对课程与教材进行讲解，然后在进行各种试题的测试，错题的讲解，循环往复一年又一年，不知道老师们有没有发现无论怎么讲解，学生们该错的点依旧错，这样很容易造成学生的厌倦心理，尤其生物这门学科相对比较难，只是单纯地讲解与听讲学生的理解到底有多少与理解的程度怎么样。

在面对教学中的一系列问题，出现了思维导图教学方法，思维导图是将文字、符号、数字等信息组织在一起，利用人类的发散性思维绘制与教学相关的关系图，从而引导学生进行发散性思考，增强学习与老师之间的互动性以及提高学生思维创造力。教师更应该学会在教学中以谦卑的心态与学生交流，成为学生们的导师也要成为他们的朋友，与学生多交流沟通了解他们的思维从而因人施教，思维抽象化的表达是运用图文、图表结合的思维表现手段，找出关键词和图像信息等在大脑中构建记忆模型，培养大脑发散思维能力。将高中生物的教学融于思维导图，能够促进学生思考机能的发挥，促进大脑的灵活性与敏捷性，教师通过直观的意识引导，在尊重每个学生的性格特点的基础上发挥他们的主观能动性。

二、 思维导图所具有的本质

思维导图，是将一定区域内知识通过彼此之间的联系，从而构建成为一个视觉语义网络。这种视觉语义网络可以对学习者起到知识结构个性化的构建。思维导图的构建是在学习者逻辑思维和形象思维能力的充分发挥而得到。这种思维方式十分的新颖，可以使将有关的知识，通过一个树状结构得以充分的展现，将不同的关键词建成多个分支结构图。思维导图可以给人的大脑产生刺激性的作用，从而引发人的思考，使自身的所具有的潜力可以得到最大的发挥，进而可以引发更加深入性的探究与思考。通过以上所述可以得知，思维导图是与人的大脑自然思维模式相统一的，可以在思维导图中将人的观点进行自然的表达。

生物学科具有系统性系数非常的高，而其中的生物群体就是一个非常大的系统，其中存在很多的个体，每个个体又是由器官、组织、细胞等组成。简而言之，每个系统都具有一定的特点与规律，而各个系统之间并不是独立存在的，而是彼此之间有着很深的联系，相互之间共同产生作用。因此，在学习生物科目的过程中，学生一定不要只是停留在单个的知识点上，而是要进行系统性的学习，将各个知识点进行很好的衔接。

在对生物科目进行学习的过程中，思维导图所起到的主要作用是，将生物中的各个知识点，构建成一个完善的知识系统。学生可以通过对思维导图的利用，进而来学习生物中的有关知识，在对基本概念的理解上，然后通过生物知识之间的内在联系，对生物进行横向、纵向的对比性学习，最终使生物学科知识，通过有效的整理，构建完善的生物思维导图。这样学生在对生物学科知识进行记忆的过程中，可以对知识点进行连贯性的学习，以及对知识点能有更好的理解。

三、 高中生物教学中思维导图教学的有效构建

（一）使高中生物教学理念具体得到优化

在进行具体的教学过程中，教学理念可以起到至关重要的作用，教学理念可以为教学活动进行正确性的引导。在传统教学过程中，教师只是将知识点对学生进行强行的灌输，而学生在进行具体的学习过程中，只是被动式地接受知识。这样的教学理念与当今的社会个性化发展而言，具有很大的落后性。与今时今日的学生学习方法，可以说是背道而驰。因此，面临这样一种发展模式，教师的教学理念需要作出一定的調整，让其能够满足当今社会学生的个性化需求。所以教师在进行具体的教学过程中，需要对教学方式作出积极性的调整，进行不断的创新，对思维导图教学的应用效果进行不断的提升，对学生作出正确性的引导，确保学生在课堂学习过程中，可以占据主导地位，使学生能够积极主动地参与到学习中，进而可以对生物科目中的各项知识点，可以进行高效性的掌握。

在进行生物具体的教学过程中，教师可以对思维导图进行充分性的利用，对生物科目中的知识点进行很好地展示，同时注入新的教学理念和教学元素，为学生提供更加活跃的教学氛围，如在进行现实教学过程中，教师可以根据“洋葱”实验材料，对学生进行正确性的引导，从而构建思维导图，并以此为基本的前提条件，进行后续的试验。通过这样一种方式，可以使学生对实验有关的知识有更加深入性的理解，进而使实验可以得到高效性的完成。

（二）思维导图认知的强化性

为了能够使思维导图的构建与应用能力得到有效的提高，教师首先需要做的是，第一对思维导图有全面性的理解;第二对思维导图有全面性的掌握;第三对思维导图的特点与应用方式可以准确地把握。思维导图的有效构建是一种非常好的教学手段，同时也是学习生物重要的途径。由于思维导图知识面非常广泛，所以在对思维导图进行具体的理解过程中，一定不要对其进行片面化的了解，而是需要对整个系统有全面性的理解。只有这样才可以使思维导图能够有正确认知，并可以对其进行非常灵活的应用到生物科目中，给生物课堂赋予新的含义和新活力元素。