幼儿性别角色教育的实践研究

摘要：伴随着教育的发展与进步，教育学家越来越认识到在教育中心理教育的重要性。但是在幼儿教育中，对于性别角色教育的重视还不够。幼儿成长中会受到家长、幼儿教师、社会大众媒体等多方面的影响，逐渐形成自己的性别观念。在幼儿阶段通过对幼儿采取合理的性别角色教育策略，引导幼儿逐渐形成正确的性别角色，对促进幼儿身心健康发展、人格健全具有积极意义。

关键词：幼儿;性别;角色教育;实践

一、 幼儿性别角色教育的概述

在幼儿时期开展幼儿性别角色教育具有重要意义，家庭、幼儿园以及社会传媒都会成为幼儿性别角色教育的重要媒介，要想保证幼儿性别角色教育的质量，就必须要准确认识幼儿性别角色教育的影响因素。

（一）家庭家长因素

在幼儿成长阶段，家庭中家长的教育方式、态度对引导幼儿形成正确的性别角色意识具有重要影响。往往在婴儿还尚未出生时家长就会对孩子的性别有所期待，在婴儿出生之后家长往往就会根据婴儿的衣服颜色、名字、儿童玩具等来区分幼儿性别。针对幼儿的性别区别，家长也会对幼儿提出具有性别特征的要求。幼儿在成长过程中，受到家庭角色的影响，不自觉地模仿，从而形成自己的性别角色。

（二）幼儿园教育因素

幼儿园是幼儿形成正确性别意识的关键因素，通过幼儿园教师的科学引导可以使幼儿之间形成正确的性别意识，可以说幼儿园教育会对幼儿性别角色教育起到决定性作用。因此，幼儿园教师具备现代化、先进的性别意识对幼儿形成正确的性别意识会产生直接的影响。基于此，幼儿园必须要在幼儿教师培训活动中加强对其幼儿性别角色教育的培训，使得幼兒树立正确的性别意识，这样幼儿教师在组织开展各类幼儿教育活动的时候，才能通过直接引导、间接渗透等多种形式来引导幼儿形成正确的性别意识。

二、 当前幼儿性别角色教育的现状

虽然幼儿性别角色教育对幼儿身心健康、全面发展至关重要，但是当前的幼儿性别角色教育中仍旧存在一些问题。首先，部分幼儿教师在幼儿性别角色教育时还受到刻板、传统幼儿性别认识的影响。一些教师在幼儿教育中，仍旧认识不到加强幼儿性别角色教育的关键并不是明确区分男女性别，而是要让幼儿在性别认识中能有更加多样化的选择和宽泛的空间，教师本身也要具备比较现代化的性别角色观念，这样才能开展多样化的人格的培养活动，来培养幼儿树立正确的性别意识。如某教师在幼儿性别角色教育中的角色扮演游戏中，是模拟二十年后的茶话会，教师在课前准备了诸如粉笔、护士服、太空船等道具，其中有一个小女生想要拿太空船的道具，但是被一个小男孩拿走了，理由是：“哪有宇航员是女生的？你可以当护士啊。”但是幼儿教师并未针对该男孩的行为进行干预与指导，这也就说明该幼儿教师不能在教育中根据男女生理心理的发展特点和优势因性施教。

其次，家庭中的性别角色教育缺失。通过与家长的交流与沟通，大部分幼儿家长认识不到性别角色教育的重要性，认为幼儿性别认识只要成长到一定阶段就能自然而然形成。家长在养育幼儿的时候，往往会根据自己的性别认识经验来选择幼儿的衣物、玩具。甚至在培养幼儿的时候有部分家长在引导幼儿主动做家务的时候也会不自觉地根据性别认识来分配家务。不难看出幼儿家长仍旧受到传统性别认识的影响，无法对幼儿予以先进的、系统的性别角色教育。幼儿成长过程中家庭是其重要的成长环境，只有家长认识到加强幼儿性别角色教育的重要性，在与幼儿园教师的沟通下，通过合理的应用幼儿性别角色教育理念，从而促进幼儿的身心健康发展，人格健全。

三、 对幼儿实施性别角色教育的有效途径

对幼儿实施性别角色教育是一项系统性、复杂性的过程中，仅仅依靠幼儿园教育还不足以帮助幼儿树立正确的性别观念，还需要家庭家长、社会大众传媒共同参与其中，以下是对幼儿实施性别角色教育的有效途径。

（一）认识到家庭幼儿性别角色教育的重要性

在幼儿早期的性别角色意识形成中家庭教育是其中重要的载体，家长对幼儿的性别角色形成会产生深远影响。因此，在幼儿性别角色教育中，就需要家长正确认识家庭对幼儿性别角色教育的重要性，在日常的生活中就要积极的引导、渗透性别角色教育，使得幼儿在家长的引导下对性别有较为宏观的认识，并逐渐形成正确的幼儿性别意识。家长在日常生活中要尽可能地避免以往比较刻板的性别认识，要尽可能的减少成人单一、刻板的性别认识对幼儿性别认识的影响，这样幼儿在性别认识中才能有更加多样化的选择和宽泛的空间。具体来说，就是家长要在日常的幼儿性别角色教育中，引导女孩在温柔细腻的同时不失坚强，引导男孩勇敢刚强的同时不失体贴温柔。要在循循善诱中，鼓励幼儿能够通过多样化的社会角色体验来对生活周边的人、社会有更加深入的了解，从而培养多样化的优秀品质，不仅能够使幼儿树立正确的幼儿性别意识，还能充分发展其个性。

家长要认识到家庭教育是一个漫长的过程，伴随幼儿成长至少年、青年、中年、老年等多个年龄段，对人的一生会产生深远印象。因此，在幼儿时期家长要尽可能地不使成人固化的性别意识对幼儿产生影响，要尽可能地不采取因性别区别对待的方式教育儿童。如果采取因性别区别对待的方式来培养儿童，就会对儿童的性别角色认知产生影响，幼儿形成比较单一、固化的性别意识。具体来说，家长要尽可能地不对幼儿玩具、穿着进行区分，不会使幼儿在较短的时间内进行性别认识。家长在给幼儿讲性别的时候，要尽可能地做到男女平衡，尽可能地避免幼儿的刻板、单一性别认识。例如女性不应该仅仅局限于文员、教师、护士，女性也可以是警察、战士、科学家、飞行员等，要使幼儿能够更多地认识到性别角色的精神品质;要尽可能地避免家庭成员典型男性化和女性化倾向，从而为幼儿树立正确、健康的性别认知榜样。

（二）加强幼儿园性别角色教育

幼儿园是开展幼儿性别角色教育的重要阵地，是幼儿性别角色教育中的关键要素，对幼儿性别角色教育会产生直接的影响。基于此，就需要幼儿园管理者、幼儿教师能够认识到加强幼儿性别角色教育的重要性，并组织开展有效的幼儿性别角色教育活动。首先，要在幼儿园内营造良好的性别角色教育环境。要想使幼儿形成正确的性别意识，一方面需要幼儿自身想法、意识的改变，另一方面还需要客观环境的刺激，构建幼儿园性别角色教育环境是实现幼儿性别角色教育的重要途径。幼儿园教师可以在幼儿园的室外活动空间内设置一些锻炼幼儿攀爬能力的器械，从而使得幼儿能够在操作性、交互性较强的环境中健康成长。

其次，还需要进一步加强对幼儿双性化人格的培养。在传统的幼儿教育中，对于男孩、女孩的培养已经形成了一定的培养模式，人们在传统的幼儿性别角色教育、性别观念的影响下，虽然能够认可男女之间在生理上的差异，但是容易形成刻板化的性别认识。在幼儿教育中通过双性化人格培养，对促进幼儿全面发展具有积极意义。

再次，幼儿园教师还可以组织幼儿开展多样化的角色游戏。在幼儿园教育活动中角色游戏是其中重要组成部分，教师在设计角色游戏的过程中就需要尽可能设计全面的游戏内容，多样化的游戏形式。最后，还要在幼儿园中适当增加男性教师数量与比例。因为在幼儿阶段，幼儿会对幼儿教师的言行举止有较为广泛、多元的模仿，教师就是幼儿的主要模仿对象。当前幼儿园中的幼儿教师主要以女性教师为主，幼兒就会不自觉的模仿女性幼儿教师的言行举止。幼儿园可以根据幼儿园的实际情况适当地增加男性幼儿教师的数量与比例，并充分发挥男性幼儿教师的优势与特点，组织幼儿参与到户外活动中，从而促进幼儿的全面发展。

（三）充分发挥大众传媒的引导作用

伴随着信息时代的到来，互联网技术、信息技术渗透在人们生活的方方面面，大众传媒广泛覆盖于人们的生活。大众传媒是社会文化不断发展产生的，在幼儿性别角色教育中发挥着重要的引导作用。幼儿在参与社会生活的过程中，社会客观环境中对性别角色认识会在潜移默化中对幼儿的性别意识产生影响，并在幼儿不断成长的过程中逐渐形成幼儿自己认可的性别态度。基于此，就要求在信息时代下大众传媒在向人们传播性别角色的相关信息时，必须要坚持性别公正平等的原则，尽可能地向幼儿传播更加积极、正面的信息，从而为幼儿性别予以积极的引导，在大众传媒中要尽可能地对男性、女性的共性因素进行传播，可以转变以往刻板的性别意识，例如可以向幼儿介绍优秀飞行员刘洋，让幼儿知道女性也是可以从事飞行员行业的，并成为行业中的翘楚。在大众传媒中使性别角色意识淡化，并不是简单的淡化男女区别，而是不要用过度的性别标准来对男女性别进行区分，这样就很有可能影响幼儿在未来的生长发展中形成其独立的人格，无法自主选择社会生活。

综上所述，幼儿性别角色教育本身是一项系统性、综合性较强的工作，对促进幼儿的身心健康、全面发展具有至关重要的意义。基于此，就需要幼儿教师能够准确把握影响幼儿性别形成的因素，分析当前幼儿性别角色教育现状，从而制定更加具有针对性的幼儿性别角色教育策略，并与家庭、社会传媒形成良好的沟通，使其能够参与到幼儿性别角色教育活动中，引导幼儿逐渐形成正确的性别角色观念。

参考文献：

[1]孙崇勇，赵红，赵灼.学前儿童性别角色教育现状调查研究：以东北八个地级市为例[J].陕西学前师范学院学报，2019.

[2]石贤磊.学前儿童性别角色教育特点研究[J].教育理论与实践，2016.

[3]董兆英.小学生性别角色悦纳教育的实践研究[J].基础教育参考，2012.

作者简介：张梦芸，江苏省昆山市，昆山市绣衣幼儿园。