探讨内外科护理学融合案例的撰写对实训教师理论知识水平的影响

陆建芳，赵 杰，芦 慧，骆燕芳

（江南大学附属医院，江苏 无锡 214000）

内外科护理实训课程是桥接理论知识和临床护理的关键环节，是培养学生知识、技能的重要途径，护理实训教师起到至关重要的作用，而我院护理实训教师均来自临床一线，专科操作水平娴熟、临床经验丰富，但忙于临床工作，缺乏时间钻研理论知识，理论水平略显薄弱，因此提高护理实训教师的理论知识水平势在必行。融合案例是用于大三护理本科生内外科护理实训授课的自编教材，将内、外科护理学实训两门课程以系统整合，以案例呈现，使内容冗余度低、结构性好、整体协调，所以也要求融合案例有内容、有深度、有高度、有广度[1]。此次借助撰写融合案例的契机，护理实训教师深耕细作、厚积薄发，收集、分析、拓展、提炼、汇总各个系统各个疾病的相关知识。经过1个多月实训教师的理论知识都得到大幅度提升。现报道如下。

1 资料与方法

1.1 一般资料

江南大学附属医院28名内外科护理学实训教师（护理教研室重新选拔，满足自愿报名、护士长推荐、工作满5年及教学满3年、护师职称及本科学历以上的条件）。

1.2 方法

1.2.1 培训

首先针对融合案例撰写由护理教研室制定标准、明确要求，外请专家指导案例撰写的切入点，如何围绕大纲提取知识点，如何因地制宜的拓展教学内容；其次下发相关材料：《内科护理学》、《外科护理学》、《内科护理学实践与学习指导》、《外科护理学实践与学习指导》、江南大学附属医院护理常规、流程、应急预案等；最后撰写好的融合案例必须由专业人员评估（护士长、医生、护理教研室）达标。

1.2.2 对照组

撰写融合案例前理论考核得分。

1.2.3 实验组

撰写融合案例后理论考核得分，问卷调查。

1.2.4 考核

设计难度系数等同的理论考核试卷A、B卷，UMU互动学习平台制作线上调查问卷，制定融合案例达标标准。2020年2月初，安排28位实训教师理论考核，剔除无效考卷，收回28份考卷。2020年3月底，再次安排28位实训教师理论考核，并通过二维码扫描填写问卷填，剔除无效考卷和问卷，收回28份考卷和28份问卷。

1.3 统计学方法

采用SPSS 22.0软件进行统计学分析。计量资料采用均数±标准差（±s）表示，计数资料采用例、百度比（%）表示。采用配对t检验分析。P＜0.05为差异有统计学意义。

2 结 果

2.1 两组考核成绩对比

撰写前的理论平均分66.8分，而撰写案例后理论平均分87.1分，明显上升。

2.2 观察组对融合案例撰写后理论知识水平评价（见表1）

表1 观察组对融合案例撰写后理论知识水平评价（%）

3 讨 论

本着发现问题，解决问题的原则，此次借于撰写融合案例的机会，从大量的阅读资料入手，给足时间，外请专家支持指导。融合案例高标准，严要求，要求实训教师学习资料、分析资料，整合资料，提炼知识点，拓展知识点，将理论知识和临床实践相结合，内科和外科实训相融合，在过程中实训教师将理论知识内化于内心，不仅撰写出“色、香、味”俱全的融合案例，实践也证明教师提升自我的理论知识水平，为培养出综合授课能力强，内外兼修，知行合一的优秀实训教师打下基础。