如何把握好惩戒的“度”

去年，教育部发布的《中小学教师实施教育惩戒规则（征求意见稿）》引起了热议。

俗话说：“没有规矩，不成方圆。”教师之所以要有惩戒权，正是因为每个孩子都处于成长发展期，当他们的行为有不合理之处时，需要教师适时提出并予以教育。

家长也是如此，如今大部分家长都是望子成龙、望女成凤，对孩子呵护的同时也少不了严厉管教。

令人心惊的“严厉管教”

有的严厉管教则是走向了另一个极端。我有一个朋友，她的孩子学习成绩比较一般，而爸爸对孩子的期望值极高，并坚信“棍棒底下出孝子”，只有用“胡萝卜加大棒”的方法才能鞭策孩子。于是只要孩子没有达到预期分数，这位朋友就会“自觉”地准备好紫药水等药物，因为第二天孩子身上就会“青一块、紫一块”，伤痕累累，全年不退。

不过有的严厉管教也有一定的考量，比如當孩子做错事情时，要求他在专属的地方冷静思考几分钟;孩子没有达到预期成绩时，取消他这周娱乐和放松的时间;孩子把玩完的玩具散落一地不主动整理，并屡教不改，就可能会招致爸爸妈妈的怒火，并迎来一顿训斥……在如此种种的循环往复中，我们或许会不断问自己：到底要怎么做，怎么管教孩子？

捷克著名教育家夸美纽斯曾说：犯了过错的人应该受到惩罚，但是他们之所以受到惩罚，不是因为他们犯了错，而是要让他们日后不再犯错。

这正是我们管教、惩罚孩子的目的，但也是我们困惑的地方。现实存在不少问题我们多次教育，且不说效果，有时还会控制不住自己的情绪，伤害了亲子之间的关系。那么究竟如何才能不骄纵，又能让管教起到作用呢？

让孩子承担自然后果

黄女士的孩子磊磊，总是丢三落四，第二天上学到了学校后，总会发现有东西忘带了，导致黄女士经常在上班时间先要回家取东西，再赶到学校送到孩子手里，被折腾得够呛。

有人劝她不如在前一天晚上帮孩子好好检查一下，这样就省了不必要的麻烦。可是黄女士一方面觉得孩子应该学会自己的事情自己做;另一方面她担心孩子发现妈妈会帮自己检查，就越来越依赖妈妈，“反正忘记的东西妈妈会提醒我，实在忘记了也无妨”。因此，黄女士做的是每天晚上一再提醒，“想一想东西都带齐了吗？检查一下！”“东西千万别忘带了！”可是孩子依然没有什么改善。

而当她选择让孩子承担自然后果时，情况就发生了改变。从某一天晚上开始，黄女士郑重地对孩子说：“你已经长大了，明天开始要学会自己承担责任了！如果忘带东西，妈妈不会再给你送过来。”

当然，黄女士与班主任也提前进行了沟通。有一次，磊磊的音乐书忘记带了，恰逢那一次要上公开课，本来磊磊打算回家好好熟悉一下，争取有个好表现，可谁知第二天就忘记放进书包里了，他想打电话让妈妈给送过来，但妈妈坚持住了，她让磊磊回想他们之间的约定。这下上课的时候，磊磊尴尬得不得了。之后还有一次忘记带水杯，黄女士也坚持住了原则。经过几次之后，磊磊慢慢改正了这个小毛病。

决定自己要做什么而不是让孩子做什么

天天家里有好几个柜子，都装满了他的玩具和书本，每到休息的时候，家里就成了天天的乐园，到最后，通常是妈妈帮忙整理好散落一地的玩具和书本，时间长了，妈妈也觉得需要改变一下。

她首先和天天做了一个约定：玩完之后需要自己收拾好，把玩具放回原位，如果还有散落在地上或乱放的，妈妈会暂时收起来保管一星期，等一星期到了之后数一数，看看有多少玩具“离开”了天天。

一开始天天并不是特别在意，于是妈妈保管的玩具越来越多，等到后面几天，天天想要找某个玩具的时候，才对自己没有好好整理玩具感到后悔。这之后，妈妈保管箱里的玩具数量渐渐减少，而天天也不必再听妈妈的抱怨，或者“告诉过你多少次自己的东西自己整理”之类的说教了。

转移孩子的行为

当孩子表现出不良行为的时候，我们或许可以将这个行为转变为有贡献的行为，这对于鼓励孩子停止或减少不良行为很有效。比如有的孩子似乎有用不完的精力，一天之内说话滔滔不绝，在家里跑来跑去，把房间搞得乱糟糟，这个时候只是用语言制止或者训斥并不见得有效。我们可以说：“我看你精力特别旺盛，这样吧，不如把你的精力换个地方用，来帮我忙！今天来教你做个菜吧！帮我去倒个垃圾！”等等。

当然，在管教孩子的过程中也有一些需要注意的地方

第一，事先和孩子沟通，约定好大家都同意的准则。

第二，在孩子承担了行为后果后，不再责骂、说教，而是表达理解和共情。

第三，承担的行为后果必须合理而不过分。比如要求一个错字罚抄20遍，这显然有些多了，因为过量的惩罚对成绩的提高并没有显著效果。

第四，当孩子出现了可能伤害自己安全或者原则性问题的时候，必须反复多次明确告诉孩子应该如何做。