微课的设计与制作研究

魏楠楠

微课的设计与制作研究

魏楠楠

（广东省中山市小榄镇德星小学，广东 中山 528400）

微课是一种新型的教学资源，主要以视频为主，特点是短小精悍、方便快捷、储存占用量小、观看方便等，可以方便师生的教与学。微课作为一种辅助教学工具，与传统课堂结合共同服务教学。但是，在制作与使用上，普及度还不够，需要加大培训力度，让使用者会做微课，学习者会使用微课。

微课；新型教学工具；教学辅助工具；设计；制作

微课自兴起以来发展迅速，且反馈很好，由最初的可汗学院开始，到后来的“一分钟视频”，再到“凤凰微课”，始终在不断突飞猛进，不断进步。微课教学法能把琐碎的时间进行整合利用，高效方便，能提高学习效率，可推广与发展。

1 微课的概念

胡铁生认为“微课”是由多种资源有机构成的、以微视频为主要载体和呈现方式的、基于网络运行的、不受时空限制的、支持多种学习方式的微型网络课程资源[1]。Daniels Harver认为微课是一种由幻灯片转化而成的教学视频文件，包括文字、画面和音乐，时长在几分钟之内，有时可短至一分钟左右[2]。薛飞娟认为微课是对教学中的某一重点来单独进行教学设计的微型教学过程[3]。顾小清认为微课也称“短期课程”“课程组件”，指在学校资源、教师能力与学生兴趣的基础上，通过主题模块建立起来的小规模课程[4]。笔者认为微课主要是以视频的形式进行学习，短小精悍，知识点针对性强，不受时间、地点的限制，支持多种方式进行学习。

2 微课的特点

2.1 短小精悍

微课时长约为8分钟，使学习者能在最佳的注意力期间结束学习，并且对内容讲解非常详细和全面，做到省时又高效。

2.2 主题指向性强

微课是一个视频进行一个知识点进行透彻、深入、全面的讲解，内容集中。

2.3 方便快捷

教师开展微课程教学的方式很多，如建立微信公众号、微信和QQ群、百度云或优盘分享等。学生可在上课前中后进行预习学习与复习，电脑手机都可以进行观看。

2.4 存储量小

微课视频一般在8分钟，内存占用量小，可以在线观看也可以下载后观看。

表1 微课程和传统教学的区别

微课传统课堂 时间8分钟左右45分钟 内容一个知识点多个知识点 地点不限固定 师生关系在线互动面对面 课堂形式自由固定化 学习条件不限课堂上 呈现方式视频、图画、声音、文字声音、文字

3 微课的分类

3.1 教学实录型

教学实录即直接对教学过程进行录制，可以没有学生，时间场地无限制，有相应的设备就可以进行，录制完进行加工与整理，形成微视频。

3.2 PPT录屏型

PPT录屏型是最方便的一种，主要是录制者利用录屏软件Camtasia Studio对事先制作好的PPT讲解并录制（也叫课件录屏型），对录制者计算机水平要求不高，方便快捷，录制完成后可进行后期处理，本文的案例分析采用的就是这种。

3.3 复合编辑器

这种方法较难，不单要有讲解、字幕、远近景切换、特效、动画等，要能很好的操作计算机。而且制作复杂，消耗时间长，不易开展和实施，因此很少采用。

3.4 Flash动画

这种制作方法与复合编辑有点像，但品质很高。

4 微课的设计原则

4.1 以学生为中心

微课根据学情、教材与学习者的需要，高效省时地解决问题。

4.2 微课与传统课堂相结合

微课作为一种辅助教学手段，与传统课堂相结合并服务于传统课堂。

4.3 连贯性与逻辑性

微课虽然是由一个个小视频组成的知识点，但是应有教学大纲和课程课时安排，并且遵循教学指导思想，应具有严格的逻辑性和知识的连贯性。

4.4 注重交流与反馈

微课结合学习者特点，针对性地设置一些互动环节，让学习者有参与感，最好的能设置一些回答问题或讨论的环节，彼此发表意见和建议，提高学习积极性。

4.5 方便实用

微课方便实用，支持多种设备进行观看。

5 微课的设计

5.1 指导思想

微课根据学科特点，对学生培养的目标与要求制定主题，比如体育学科以“健康第一”为指导思想，一年级学生主要以发展运动能力与组织纪律性为主。

5.2 教材与学情分析

微课根据课程进度，确定本节课处于教材的位置，考虑学生的年龄特征，学习特点，合理安排教学教法。如一年级学生以模仿为主，短时记忆为主，那么就可以多安排一些游戏，在玩中学，情景教学多一些。

5.3 教学目标与重难点

微课结合指导思想、教材与学情分析，合理制定本课要达到的目标、重点学习的内容和比较难掌握的知识点，这是进行课堂评价的重要指标。

5.4 教学方法

微课结合教学内容、学生特点和实际情况，选择几种学生更容易进行学习的教学方法，如讲解与示范法、完整与分解法、示范法、情境教学法、游戏与竞赛法、微课教学法等。

5.5 设计教学过程

体育课的教学过程一般包括开始部分、准备部分、基本部分和结束部分。基本部分是课堂最主要的组成部分，用于讲学习与练习本节课的重点内容。

5.6 教学反馈

教学结束后还应跟踪调查学习效果，以便于下一次教学的安排，有错改之无则加勉。

6 微课的制作

6.1 微课录制

录制顺序大致为：打开录屏软件Camtasia Studio→点击录制屏幕→打开PPT文档→点击“rec”按钮。录制结束后按F10或点击“Stup”按钮，停止录制。

6.2 后期处理

Camtasia Studio软件中有很多辅助功能方便编辑和处理视频，制作者可以根据自己需要进行编辑，最后保存、渲染为独立小视频，一般为mp4格式，存储位置在计算机→文档→Camtasia Studio→Untitled。

图1 微课制作流程图

7 案例分析（100米快速跑）

表2 100米快速跑教学设计程序

课程内容100米快速跑 课程分析 学情分析教材 知识能力 需求 教学目标知识与技能目标过程与方法目标情感态度与价值观目标 教学重、难点重点 难点 教学内容画面知识点编号知识点具体描述素材类型 1情景导入文字、图片 2观看冠军视频，激发学习欲望文字、图片、视频 3展示技术动作图解，学生讨论文字、图片 4教师讲解示范技术动作文字、图片、视频 5讲解练习方法和要求文字、图片 6易犯错误和纠正方法文字 7注意事项文字 预计时间6min

8 结语

综上就是录屏型微课的设计与制作过程，对微课设计与制作的特点、分类、原则和内容进行阐述，以体育学科中100米快速跑为例进行案例分析。微课教学法可以提高教师教与学生学的效率，能激发学习兴趣，进行教学反馈，节省重复劳动时间，是一种很好的教学方法。目前，微课程在中小学使用比较普及，均反馈良好，结合时代发展趋势，可大力推广与应用。

[1]胡铁生.中小学微课建设与应用难点问题透析[J].中小学信息技术教育，2013(4)：15.

[2]Daniels Harver,SteinekeNaney.Mini-lessons For Literature Cireles[M].Heinemann,2004：65-70.

[3]薛飞娟.浅谈微课在高校体育教学中的应用与意义[J].当代体育科技，2014（35）：59-60.

[4]顾小清，顾凤佳.微型学习策略：设计移动学习[J].中国电化教育，2008（3）：17-21.

Research on the Design and Production of Micro-lecture

WEI Nannan

(Dexing Primary School, Zhongshan 528400, Guangdong, China)

魏楠楠（1992—），硕士，助理级职称，研究方向：体育教学。