如何正确计算经过时间

毛旖旎 潘慧敏

在教学有关时间计算的问题时，如何将抽象的时间转化为能够具体感知的“量”，从而帮助学生解决问题呢？教师可以采用以下教学过程。

【课前学具准备】三四张纸质的钟面圆片、1支红色记号笔、任务单一张（如图1）。

【教学过程】

1.出示任务单，明确要解决的任务：填出第四节课的上课时间。根据问题寻找可能与之相关的信息：①每节课的上课时长。②课间休息时长。③第四节课开始上课时间。引导学生比较三个信息的不同之处，明确时刻和时间段两者之间的区别与联系。

2.学生独立思考、解决问题，觉得有困难时可以拿出准备好的钟面圆片画一画，再把自己的想法在小组内进行交流。

3.交流反馈。先由小组代表介绍如何得出每节课的上课时长。教师总结：当两个时刻的时针所指部分一样时，可以将分钟部分直接相减计算经过时间。反之，则不能直接相减。

4.教师挑选个别学生介绍自己所画的钟面圆片（如图2），介绍时要讲清：①这是用来帮助计算哪节课的经过时间的？②画的起始位置和结束位置在哪里？为什么是这两个位置？③画好后怎么计算经过时间？

5.课件出示一条时间轴（如图3），请学生找到第二节课的初时刻和末时刻，用线段连接两个时刻，并思考：在这个时间段中，哪个时刻是最特殊的？学生会发现：9时这个时刻是介于8：55和9：30之間唯一的整时。教师引导学生去分段计算，即8：55—9：00是5分钟，9：00—9：30是30分钟，相加之后一共是35分钟。

6.学生自己画时间轴计算第三节课的经过时间。教师提示：①关键的几个时刻必须标注出来。②为了减少画图的麻烦，可以将1大格表示成10分钟或者直接省去（如图4）。

整理所有信息后可知第四节课从10：25开始，时长35分钟。而10：25—11：00刚好是35分钟。因此，第四节课的上课时间为10：25—11：00。

借助模型将时间与直观的教具建立联系，化“无形”为“有形”，能帮助学生正确计算经过时间。