体验式教学法在初中思想品德教育中的渗透

费彦军

摘要：新课程改革背景下，学校积极落实“以人为本”的教育思想，把学生当作课堂主体，让师生双方都获得崭新的课堂体验。体验式教学法源于生活，相比传统填鸭式的教学模式，更容易被学生消化吸收，锻炼学生的社会实践能力。研究阐述了初中思想品德体验式教学法的意义与应用策略，就体验式教学法的实际应用展开论述，以求实现寓教于乐，培养具备高尚思想品德的人才的目标。

关键词：思想品德 体验式教学法 生活教育理念 情境教学

初中生年龄一般在12～15岁，这个阶段的学生接受外界事物的能力强，但辨别是非能力差，只有细心引导，才能使他们树立正确的人生观和价值观。传统思想品德教学方法古板、老套，且以填鸭式和灌输式教学为主，很多学生就像“听天书”一样，不知道教师在讲什么，自己应该怎么做。长此以往，学生易产生厌学情绪，抵触思想品德课。我国著名教育家陶行知先生的“生活教育”理论为思想品德教育工作带来新的启发。陶行知认为：“事情是怎样做的，学生就应该怎样学；学生是怎样学的，老师就应该怎样教……”体验式教学法中的情境教学、生活教学、协同学习等方法，符合陶行知教育理念，能够激发学生對思想品德课的学习兴趣，构建和谐、生活化的教学体系，让学生爱上思想品德课，掌握和熟悉应用思想品德知识。

一、思想品德体验式教学法的重要意义

1.加深学生对思想品德知识的认知

心理学认为，人们真实体验到某一事物后，才能在脑海中留下深刻的记忆，唤起亲身感受，这种感受是旁听无法实现的。体验式教学法通过学生亲身体验，加深其对知识的理解和认知，这比单纯的说教效果要好很多，而且学生更乐于接受。

2.培养学生的实践能力

明代著名思想家、哲学家王阳明曾提出“知行合一”思想，可见学生不仅要掌握知识，还要懂得熟练运用知识，两者密不可分。在初中思想品德体验式教学中，教师通过创设问题情境、生活情境，或组织学生参加社会实践，让学生置身现实问题中思考，更加真实地体验思想品德知识给生活带来的变化，培养学生的实践能力，实现“知行合一”的教育目的。

3.增进师生感情，构建和谐课堂

体验式教学是一种动态的教学过程，师生会有大量的语言沟通和情感交流，体现体验性、互动性的特点。面对共同的情境，师生会产生情感共鸣，以平等的姿态沟通交流、调查讨论。可以说，体验式教学的运用，打破了传统“主客式”的教学模式。学生在课堂上有充分参与和表现的机会，师生、学生间的默契配合，增进了大家的感情，也促使课堂氛围更加和谐、融洽。

二、体验式教学法的渗透策略

1.创设生动情境

第一，创设问题情境。思想品德课的概念和理论是抽象的，离不开问题的提出与解答。教师可根据教材内容创设问题情境，以教材为基础，用问题来拓展，让学生更深层次地理解知识，并有效吸收和运用知识。例如，在教学《生命只有一次》这一章节时，结合教材案例，教师可以这样创设问题：“同学们，案例中的这名花季少女以跳楼的方式结束了自己的生命。在生命的最后一秒，她一定非常痛苦。她的行为给我们留下了哪些警示？”并组织学生分组讨论。

A组学生认为，自杀不能解决任何问题，反而会给亲人、朋友带来巨大痛苦，这种行为是极不负责任的。B组学生认为，生命是父母赋予的，我们要孝敬父母，珍爱生命，因为生命只有一次。C组学生则认为，生命不是用来消极生活的，我们要发光发热，积极传播正能量，做一个对社会有用的人。

在激烈的讨论中，学生更懂得对生命负责，对家人和朋友负责。师生双方都获得美好的课堂体验。

第二，创设生活情境。生活情境能让学生获得更直接的体验。置身于模拟的生活情境，可以锻炼学生遇到困难时的应对能力。例如，在学习《法律伴我们成长》时，教师创设公交车上发生盗窃事件的情境，让学生分别扮演司机、乘客、小偷、警察。小偷行窃时被扮演乘客的B学生发现，学生根据自己所学的知识告诉小偷：“这样做不仅不道德，还是触犯国家法律的。”当警察把小偷带走后，扮演警察的D学生叙述法律知识，让每一位学生都加深记忆，学会在实际生活中运用法律知识，维护自身的合法权益。

2.开展协同学习，增强学习体验感

协同学习是一种新的学习模式，将协同学习运用于初中思想品德教学中，能够调动学生的学习积极性，增强学习体验。与此同时，学生互相交流意见，发表看法，可以达到集思广益的目的，解决学习中遇到的难点。

在开展小组协同学习前，教师先要制定科学的学习目标，精心策划教学内容。比如，在教学《社会生活讲道德》一课前，先给学生布置课前作业：日常生活中哪些行为是道德行为，哪些行为是不道德的？让学生以五人为一组，利用课外读物、互联网、电视节目等平台收集资料。各小组精心收集、细心筹备，获得了丰收的战果。如乱丢垃圾、随地吐痰、无视禁烟区、购物插队、不讲诚信等都属于不道德行为；尊老爱幼、主动让座、乐于助人、爱护公共环境、讲诚信等属于优秀的道德行为。上完这一节课后再嘱咐学生：“同学们，我们要发扬中华民族的传统美德，拒绝不道德行为。做一个优秀的公民除了要端正自身之外，还要互相监督，从今天起，让我们一起努力，相互督促，看看哪位同学做得最好？”给学生定下任务，学生两人为一组，互相监督对方的日常行为，鞭策大家养成良好的行为习惯。实践证明，协同学习模式让学生的学习更加得心应手，取得了事半功倍的效果。

3.课外生活拓展，锻炼实践能力

思想品德教学的最终目的是让学生把体验式学习中获得的知识应用于实际生活，指导自身的行为。陶行知先生的生活教育理论认为，要把生活本身当作一种教育来进行，生活中的一切事物都可以作为学习的对象，生活中的一切事物都可以教给我们知识。因此，教师除了要在课堂上开展体验式教学，还要注重课外生活拓展，让学生直接学习运用知识。例如，教师定期组织学生参加社会实践，帮助孤寡老人做家务，清扫社区生活垃圾，参观社工活动等，或组织学生阅读名人传记，学习雷锋、孔繁森等人的优秀事迹。

只有开展课后生活教育，深化体验教学，才能让学生明白思想品德对成长的重要性，升华每一位学生的人格，锻炼学生的自我调节能力。

综上所述，体验式教学是新课程改革背景下衍生的一种新的教学方法。在初中思想品德教学中，教师应该积极转变教学观念，尊重学生的体验，鼓励学生大胆说出自身感受，根据学生反馈及时调整教学方式，让学生在体验式教学中获得感悟，得到成长，成为一个思想高尚、行为端正，拥有正确人生观、价值观、社会观的人。

参考文献

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基金项目：本文系甘肃省“十三五”教育科学规划2018年度一般课题“城镇初中学校思想道德建设的实践与探索”系列研究成果之一，项目编号：GS[2018]GHB2238。