小学低年级识字教学方法初探

李志荣

摘要：当前小学语文新课标表示，小学低年级学段学生要认识大约1600-1800个常用汉字，因此这就使得识字教学成为了该学段的教学重难点。为了达到教学目的，教师应当根据小学生的年龄特征，拓展识字教学途径，激发学生的主动意识，激发识字兴趣，提升识字效率。

关键词：小学低年级语文;识字教学;实践方法

引言

在现代小学低年级识字课堂中，许多学生对于枯燥的识字课并不感兴趣，学习效率也十分低下。因此，本文根据教育者的理论知识，提出了几种小学低年级识字课教学方式，希望能为广大教师朋友们提供思路。

一、让学生识字于“乐”

课堂氛围是首要。轻松的情境会提升学生识字的兴趣，让学生减轻心理负担，课堂上敢想敢说，因此创设课堂氛围是至关重要的。教师课堂上如果放下架子，亲近学生，就能使学生在轻松愉悦的气氛中接受知识。同时，这样的课堂学生积极主动、兴趣浓，会达到事半功倍的效果。鼓励评价不能少。低年级学生思想单纯，爱听鼓励的话，只要教师一表扬他们，便劲头十足，往往会有出色的表现;受到批评，则萎靡不振，注意力容易分散。教师在教学中，评价学生应以表扬为主，如“你真棒”“你回答得太好了”“你真是个细心的孩子”等，甚至，精彩环节，师生一起鼓掌，使学生学习兴趣更浓了。多功能设备要用好。低年级学生的抽象思维较弱，充分利用好电教设施，绘声绘色的课件可以使复杂、抽象的教学内容显得简单，明确和具体。不僅大大提高了学生识字的效率，还能很快领悟字词的意思。

二、连线会意文字，丰富课堂练习

会意字是通过多个汉字之间的联系，进行组合构成的新的汉字。例如古人认为“日”和“月”都会发光，把它们组合在一起的“明”字，就是象征着光明的意义。再如“笔”字，就是通过“竹”和“毛”组成，因为古人写字都是用的毛笔，而毛笔大多是由竹子和动物的毫毛制成的。如果老师在课堂能够通过基本字连线组成会意字的方式教学，则同学一下就能够记住多个汉字的结构。老师在课堂上可以通过基本汉字的连线构成新的汉字，来为学生丰富课堂练习。例如老师在黑板上写上“口”“人”“不”“正”“日”“月”“木”“火”等基本汉字。接着老师向学生提问：“同学们，这些基本汉字中的哪些能够连线组合成为新的字？”同学们经过之前的学习，对一些汉字已经有了基本的了解。可能有的同学会回答：“日和月可以组成明字，象征着光明。”还有的会说：“两个人字构成从字，表示一个人紧跟着另一个人。”还有的会说“不和正构成的就是歪斜的歪字。”等同学把自己知道的汉字连线了，教师再将一些学生没能想到的字连起来。例如：“三个人能够构成众字，表示这里有很多人的意思。三个口构成品字，表示很多人来吃菜，也就是品尝的含义。两个木字构成林字，表示小树林的意思。而三个木字意味着有更多树木，构成了森字，表示大森林的意思。火字和木字构成焚烧的焚字，因为木头遇到火就会剧烈地燃烧。”经过这样一番练习后，相信同学们对新学的汉字一定会有着深刻的认识和理解了。

三、通过插图识字

低年级学段的语文课本上都附有彩图，其中包含了极为丰富的识字内容。例如在教授《村居》《咏柳》这些古诗的时候，就可以引导学生分析“图画中描写了什么内容”。从而让其带着问题识记生字，尽可能将本课的生字放在答案之中，并相互比一比谁的答案之中生字最多。如此一来学生在识字的过程中也强化了表达能力，能够给后续的习作学习夯实基础。

四、用顺口溜识字

以前当老师讲到比较难，比较容易错的词的时候，大多数老师都会选择去一遍又一遍的重复。但是，这样的反复重复只会让课堂变得枯燥无味，不仅老师讲的很辛苦，而且学生们听得也很吃力，所以，老师在讲到比较难，比较容易错的字的时候，可以用顺口溜来帮助同学们识字。比如说，讲到“坐”的时候：有两个小朋友坐在土上面，这个字就是“坐”。讲到“森”的时候：三根木头放在一起就是“森”。讲到“歪”的时候，小朋友上课时要坐直，如果不直，身子就歪了，这个字就是“歪”等等。像这样简单形象又好记的顺口溜有很多，老师也可以自己编一些顺口溜。在讲到学生们难以认识，难以记住的字的时候，就可以多多使用顺口溜。这样的顺口溜，不仅可以让学生们容易学习，而且还可以让学生们轻松背住，在背顺口溜的时候就记住了这个很难的词。同时，还能使学生们对这个词留下深刻的印象。最重要的是，可以活跃老师课堂的气氛，让课堂不再像原来一样那么的枯燥无味，增加老师与学生之间的互动，帮助学生们集中注意力来听老师讲课。这样就大大减轻了老师的讲课压力，同时也提高了学生们的识字效果。

结束语

总的来说，在低年级学生识字教学过程中，教师应该结合学生的思维和心理特点，充分利用游戏法调动学生积极性，使其在氛围浓厚的环境中自主参与识字，感受到汉字的趣味性，最终学会汉字。同时还要帮助养成自主识字的习惯，给后续高年级的进一步学生夯实基础。

参考文献

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宁蒗彝族自治县西布河乡老江河完小