创设情景在音乐教学中的应用

菅娜

【摘要】音乐教学旨在培养学生的审美能力，并在一定程度上缓解学生精神上的压力，但是根据相关的调研报告显示，我国多数音乐课堂缺乏趣味性，无法有效激发起学生对于学习音乐的兴趣。为满足课程改革对培养学生综合素养的需求，教师应在现有教学形式的基础上，加用创设情景法开展教学工作。本文主要围绕创设情景法如何应用于教学实践展开讨论。

【关键词】创设情景法;音乐;实践应用

引言：创设情景法旨在根据教学主题，在课上设置一个和教学主题有关的情景，学生沉浸在情景之中，能够有效提高课堂效率。对教师而言，创设情景法确实能够起到增强课堂教学质量的效果，但是如何创设有效的情景则是教师研究的重点。对教师而言，深入研究课堂内容和情景之间的联系，转变教学观念，才能有效保障创设情景法的使用效果。

一、结合我国革命精神创设情景

结合我国近代历史背景创作的歌曲较多，且都具有一定的代表意义，饱含作者对革命先烈们的致敬。作为教师而言，就应该充分研究此类歌曲背后的故事，在课堂上创设相应的情景，确保学生能够触景生情，内心感受到革命先烈的伟大。当学生通过故事对所学习歌曲产生兴趣之后，就能够提升课堂教学效率。

例如，在学习红色歌曲的过程中，一开始上课的时候教师就可以给学生分享一个少年团的故事，讲述抗战时期，年龄只有14-16岁的少年们是如何参加革命，并抵抗外来侵略者的。为了让学生更有感触，教师可以借助视频资源向学生展示，视频的时长宜控制在3-5分钟范围内。在学生们看完视频之后，心中多少都会产生一定联想，而教师则要提出问题-如果你生在抗日年代，是否也会像视频中的少年一样，为了祖国奉献出自我？

问题的提出，可以让学生更好的沉浸在情景当中，课堂氛围也会保持在一个活跃的状态。此时，教师就可以带领学生跟唱歌曲，逐句进行教学，学生由于内心产生较大感触，就会认真的学习歌曲。而在演唱到歌曲高潮部分的时候，整个课堂氛围的活跃度也会达到顶点，此时教师需要不再领唱，只给到伴奏，让学生按照自己的理解接着往下唱，以求达到培养学生音乐素养的目标。当然，为了升华课堂主题，让学生对红色经典形成一个更加深刻的印象，还需要利用5-10分钟左右的的时间进行总结，教师可以让学生谈一谈自己在学习完这首歌曲之后的感受，并再次向革命先烈致敬。

二、借助创设情景法营造艺术氛围

西方音乐作为音乐鉴赏的一个模块，但是由于东西方文化差异，以及学生年龄的限制，课上大多数时间都无法保障精神集中，完全无法理解歌曲的意义，以及其深层次的内涵，从而也就无法达到预期的教学效果。基于这一现状，教师应当以营造艺术氛围为目标，借助创设情景法开展教学工作，促使学生的注意力能够始终被歌曲吸引。

例如，在开展西方古典交响乐的教学工作时，教师就可以在课堂上创设一个情景开展沉浸式教学。课上，教师需要利用5分钟左右的时间对西方古典交响乐进行简要的介绍，以及该乐种的特征。为了让学生对交响乐产生兴趣，教师可以分享几个和交响乐有关的小故事或者人物。而在鉴赏交响乐的过程中，教师可以让学生们都闭上眼睛，并告诉学生他们现在就在欧洲著名的音乐剧院，而演奏本场交响乐的是世界著名的交响乐团。在此情境下，教师开始播放交响乐，而学生则可以完全沉浸在交响乐当中，细细品味。为了让学生对交响乐有更好的理解，课上需要播放两遍，但是需要注意的是，教师在第一遍播放完毕之后要留出10分钟左右的时间进行解析，向学生讲解歌曲的深层次内涵，而在播放第二遍的时候，要提醒学生结合自己的讲解去鉴赏，并要求其在第二遍听完之后讲出自己的感受。由于是带着问题听交响乐的，能够引导学生在听的过程中去探索，思考应该如何回答老师提出的问题。

再例如，在鉴赏我国国内的交响乐时，同样可以借助创设情景法开展教学工作。作为教师而言，应当以故事学术为主，详细的向学生讲明交响乐的时代背景、相关人物等内容，促使学生对交响乐有足够的认识，同时也能够促使学生被带入到东方交响乐的情景当中。

三、创设轻松愉快的情景

对学生而言，音乐学科的教学目标是培养学生的鉴赏能力，但更多的是通过音乐促使学生能够缓解压力。所以在创设情景的过程中，教师需要注意情景一定要始终保持在一个轻松愉快的状态。

例如，在学习近代歌曲的过程中，教师就可以围绕歌曲内容，组织学生在课堂上进行实景演艺，促使学生能够对歌曲形成更好的理解。课上，教师可以利用10分钟左右的时间带领学生一起解读歌曲，分析歌曲的内容。在学生对歌曲的内容有一个大致的了解之后，给每一个学生分配角色，组织学生进行表演。为了让学生对歌曲有更好的理解，教师可以在学生表演的过程中，给予其必要的引导。而在表演结束后，教师也要立即進行总结，趁着学生还对歌曲的内容有印象，及时引导学生，让其对歌曲能够形成更为深刻的记忆。通过创设轻松愉快的情景，不会给学生造成任何心理压力，而寓教于学的教学形式能够让学生对所鉴赏的歌曲形成更好的理解。

结束语

创设情境法用于音乐教学效果显著，教师在借助该手段开展教学工作的过程中应以学生为主体，设置符合教学目标的情景。而在课堂上，也要根据学生的实际情况合理调控课堂节奏，促使班级整体教学效果达到预期。

参考文献：

[1]纪雅真（Ya-ChenChi）.美感论与实践论之音乐教育哲学分析[J].台北市立教育大学学报.人文社会类，2019，50（2）：47-62.

[2]王雪昆.情境教学在音乐课堂中的应用研究[J].成才之路，2019，000（016）：83-83.

（呼和浩特市青少年活动中心）