试论如何提高小学音乐课堂合唱教学的有效性

王惠琴

【摘要】小学生的学习与成长离不开音乐，而且音乐课程教学也是提升学生艺术修养的重要途径。因此，如何实施有效的音乐教学是当下教师应该思考和探究问题。其中，合唱又是小学音乐教学的重要组成部分，但也是难点教学部分，对教师的教学水平提出了很高的要求。为此，文章主要结合小学音乐教学内容，具体分析提升合唱教学有效性的方法，以利用有效教学方法引导学生掌握音乐合唱知识。

【关键词】小学音乐;合唱;有效性;研究

前言：在新课标背景下，强调了小学生德智体美的全面发展，而不仅是小学生品德、智力、体能等素养的提升，还需注意小学生艺术审美的培养，这样才能有效促进小学生的全面发展，使其以更好的精神面貌去迎接未来的学习与生活。那么在小学阶段，音乐是一门不可或缺的教学课程，其具有一定的艺术培养效用，有利于引导小学生养成良好的艺术审美和歌唱能力，符合了新课标下的学生全面素养发展的目标。为了发挥出小学音乐教学的作用，文章以音乐合唱教学为研究对象，就如何提高音乐合唱教学有效性、培养学生合唱技能和素养展开如下研究。

一、现阶段小学音乐合唱教学遇到的困难

（一）教学方面

音乐合唱对学生的音准、和谐性要求非常高，但小学音乐教学时间有限，能够对小学生的合唱技能指导时间并不多，使得教师的合唱教学受到了一定的限制，很难开展更为深入的合唱教学，这不利于提升学生的合唱技能，也使得学生得不到全面的音乐课程教学与培养。

（二）学生方面

对于小学生而言，音乐合唱学习具有一定的难度。首先，音乐合唱需要小学生唱准歌曲中的每个音节。其次，不同学生演唱不同声部时，需要学生之间的互相配合，考验了学生的和谐性，这些都对小学生的音乐素养提出了很高的要求。因此，在学习合唱知识时，小学生容易产生退却、不想学习的情绪。如若小学生存在这些情绪，教师则很难顺利开展音乐合唱课程，进而也影响到音乐合唱课程教学的进程[1]。

（三）理念方面

在多数师生心目当中，理论性课程知识的教学与学习十分重要，而对于艺术方面的知识教学与学习重视程度略显不足，这与传统的应试教学理念有关。因此，只要学生自身保留着传统的应试教学思想，就会使其为了考试而学习，而不是为了提升自我素养而学习。所以，如何转变传统应试教学理念，积极推进音乐课程的创新教学仍是教师遇到的教学难题。

二、小学音乐合唱教学有效性提升的方法

（一）依據校内实际情况合理规划音乐合唱教学

由于小学生合唱技能的培养不是一蹴而就的事情，所以合理规划音乐合唱教学时间、难度仍非常重要，这样才能保障每位小学生都能得到有效的音乐合唱训练，并促使学生懂得音乐合唱的唱法。其中，教师应该积极做到依据校内实际情况，如音乐课程安排的时间、安排的次数、学生人数等，对现有音乐合唱教学的时间进行合理的规划，以充分运用每一分钟的教学时间。

比方说，教师可以利用课前时间，针对学生即将要学习的合唱歌曲、合唱技能等内容做充分的了解，并且配合有效的学情、教学调查，以做好音乐合唱教学方面的准备。其中，以“合唱发声”教学为例。首先，教师要充分了解小学阶段学生应该掌握哪些合唱发声技巧，包括气息掌控、音阶认知。然后，在对班级学生的学情展开初步的调查，包括班级学习的人数、学生的音感、音乐理论基础等方面的调查，从而了解小学生处于哪个学习水平，进而对合唱技巧中的发声训练难度展开适当的调整，最终引导学生学习与掌握合唱发声技巧。

（二）以兴趣引领学生燃起音乐合唱学习的信心

适当加入有趣的音乐合唱环节能够激发小学生的学习兴趣，也能使其有信心、有动力去学习合唱，从而促使学生真正做到对合唱的充分理解和认知。那么在小学音乐合唱中，教师可以从教学内容、教学环节等方面，融入有趣的音乐合唱故事、适当的趣味比赛环节等，以此来提升小学生的音乐合唱信心，从而帮助小学生克服学习过程中的畏难情绪和厌学心理。

以“幸福花儿开心上”音乐合唱内容为例，这是一首适合小学生合唱的歌曲。其中，教师需要注意合唱教学的趣味性。如根据合唱歌曲引入一些生动有趣的合唱情境图片，包括歌曲中柯尔克孜族的幸福生活场景、歌曲合唱中的肢体动作图片等，并利用多媒体教学设备直观展现，以此吸引小学生的注意力。其次，教师还可以针对歌曲合唱环节，加入一些趣味比赛内容，如教师随意演奏歌曲中的两个音乐片段，让学生用肢体进行表达，并且以举手方式进行。然后，针对学生的表现给予适当鼓励与评价，从而激发起学生的表现欲。

（三）利用因材施教理念更加传统合唱教学思维

在小学音乐合唱教学中，每一位小学生的音乐素养和水平不同，如果教师都用同样的教学强度展开合唱教学，很容易让学生产生学习压力，也促使学生心生畏惧。因此，教师应该懂得“因材施教”，尽可能将学生的音乐天赋激发出来，但对于一些音感较差、缺乏兴趣的学生，则可以利用潜移默化的方法，去影响学生、增强学生的音乐学习体验，使其真正爱上合唱。

紧接着上述歌曲例子，教师可以根据学生各自能力，独立引导他们利用课前、课后时间展开歌曲学习，包括音准练习、发声技巧训练、歌曲旋律掌控等。在此期间，对学生较弱的学生，则给予他们适当鼓励和耐心指导，以使其产生学习信心。其次，在正式合唱训练中，根据学生自身特点，引导学生分声部练习合唱部分，如在歌曲“幸福花儿开心上”二声部合唱中，教师要重点引导学生如何保持合唱的和谐性，并结合适当的和声练习，以引导学生逐步走进音乐课堂氛围，进而激发出他们的音乐学习信心与动力[2]。

结语：综上所述，音乐能够提升学生艺术修养的同时，也能锻炼学生的审美能力，使其主动发现音乐的美和价值。因此，应该从小学阶段开始，结合适当的音乐教学内容，如音乐合唱教学，并且从教学理念、内容以及环境等方面，构建和谐的音乐合唱氛围，从而有效培养学生的音乐素养、提升学生的音乐技巧。

参考文献：

[1]徐金凤.教学改革背景下的小学音乐课堂合唱教学有效性研究[J].教育现代化，2017，10（13）：68-68.

[2]刘静.提高小学音乐课堂合唱教学有效性的路径分析[J].中国校外教育，2017，16（14）：163-165.

（曲靖市富源县第二小学）